前些時候，教育界針對“三好學生”評選應該廢除還是改革展開了大討論。我認為，對于新世紀小學階段的學生而言，評選“三好學生”弊大于利。

　　我非常認同顧明遠先生的看法，孩子的心理還不成熟，不要拿對待成人的方法對待孩子！小學生是未成年人，“三好生”制度把學生分成三六九等，不利于孩子們的健康成長。況且，因為“三好生”的榮譽與升學直接掛鉤，導致跑“三好生”、要“三好生”、拉“選票”的現象屢見不鮮，使得評選的公正性和權威性受到質疑。我們光明小學的做法是淡化評“三好”，強化評“十佳”。

　　我們樹立“讓每個學生都有成功的體驗，都有獲獎的機會”的教育理念，把 “評選三級十佳之星”作為光明小學每個學生都可以獲得的10種獎勵形式之一。評選表彰活動從每年的12月初開始一直持續到第二年的3月份。評選分為3個等級，即班級“××之星”——年級“十佳標兵”——校級“十佳隊員”。班級“××之星”的評比不同于評選“三好學生”，它重在給每個孩子機會，肯定每個孩子身上的閃光點，讓每個孩子都捧著獎狀回家過年。因為我們堅信：多一把評價的尺子，就會多出一批好學生。今年的第十六屆“十佳”評選活動中，全校2381人次，共獲得獎項106個。孩子們人人感受自信，體驗成功，在不斷進取中實踐“我能行”。我們還特別關注“特需生”、“后進生”，尊重他們參加活動的權利，使他們享有同等的發展機遇，平等的展示舞臺，讓他們也不斷感受“我能行”。

　　“淡化評‘三好’，強化評‘十佳’”使我思考：不斷變化和充滿挑戰的教育管理新環境，給學校的德育工作提出了新問題、新要求。探索與時代同步發展的學校德育工作的新思路、新方法，成為擺在我們每一位教育工作者面前的新課題。只有為學生終身發展服務的教育，才是真正有意義的教育，才是真正意義上的素質教育。教育是平等的，應該保證每個孩子的權利。教育是開放的，應該給孩子創造更多在實踐中學習的空間。學生的成長需要自主參與、自我體驗、自我感悟。我們要關注學生成長與發展的每一點進步，讓更多的學生有所表現，讓更多的學生能夠成功，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的價格和自信的人生。

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