泰安師范附小   閆興芬

　　世界進入了21世紀，經濟迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高。同時，“獨生子女”的教育弊端也是日益顯現。因為獨生子女的唯一性，使眾多家長視孩子為掌上明珠。對孩子的培養表現出過分的期望、過分的關心、過分的呵護，他們一心想把孩子培養成最優秀的人才。但事與愿違。如此培養致使孩子變得懶惰、無能，本應是他（她）自己得事，他（她）卻跟局外人似的。追根尋源，家長事事包辦代替，使孩子失去了主動做事、獨立做事得機會，同時也就失去了主體性。自20世紀90年代以來，人的主體性與主體性發展與培養的問題，就越來越受到人們的關注。幼兒園的孩子處在人生的起步階段，老師作為專職的教育工作者，應積極努力，多渠道培養和發展幼兒的主體性，為孩子的人生奠定一個良好的基礎。

　　幼兒的主體性是指幼兒在活動中能動地駕馭和控制作為活動對象的客體的自主性、獨立性、創造性。而游戲是幼兒的基本活動，它現實直觀地表現為幼兒的主動性、獨立性和創造性活動。①在山東省民間游戲開發與應用研究課題組的領導下，結合本園條件，我們在大班開展了民間游戲的研究與實踐。實踐中我們發現，通過民間游戲培養幼兒的主體性是一條比較有效的途徑。民間游戲是源于民間并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，它是一種自發的、自由的活動。參與者在活動中感到輕松、愉快，所以倍受幼兒青睞。實踐證明：它不僅能滿足幼兒多方面的需要，更重要的是對促進幼兒主體性發展有獨特的價值。

　　一、民間游戲與幼兒的主動性發展

　　“兒童從出生時起，就不是完全被動的，他對外來刺激的反應有一定的主動性。在正確的教育引導下，這種主動性可以逐漸發展起來，直至成為大人所具有的極大的主觀能動性，它不但使人能夠揭露客觀世界的奧秘，而且能夠成為改造世界的動力。”②學前兒童正處于身心迅速發展時期，隨著年齡的增長，兒童的體力日趨健壯，骨骼和肌肉較前堅實，基本動作、思維和想象有一定的發展，并能用語言進行交流。獨立活動能力增強，對活動有興趣，并有認識周圍世界、操作物體等多種需要，民間游戲的開展正是應幼兒內部需要而產生的，因此，能極大地促進幼兒主動性的發展。

　　（一）、民間游戲是幼兒主動參加的活動。活動是幼兒的基本需求，幼兒是在活動中成長的。他們參與游戲都是自發的，自覺自愿的。在幼兒園里，當老師說：“現在你們去玩吧！”幼兒會很高興，甚至拍手歡呼。幼兒做游戲，如跳房子、砸沙包等，有時甚至達到廢寢忘食的程度。我們常常聽幼兒說“我們還沒玩夠呢，再讓我們玩會吧！”這可以看出幼兒對游戲活動的濃厚興趣，興趣會使人采取積極主動的態度。

　　（二）、民間游戲是幼兒自由的活動。游戲不要求務必達到既定目標，也沒有嚴格的程序和活動方式。幼兒在游戲中，玩什么，怎樣玩，都可以自己決定。教育活動間隙、戶外自由活動時間，幼兒三三倆倆自由組合，想玩什么就玩什么，絕對是自由的。幼兒的游戲，即使原先確定了計劃和內容，也可以隨時改換。如幼兒正在玩“炒黃豆”，看見其他小朋友玩的“切西瓜”更好，會馬上放棄“炒黃豆”去玩“切西瓜”。

　　（三）、民間游戲是一種輕松愉快的活動。從心理方面而言，民間游戲結構松散，適應幼兒的需要和身心發展水平，因此幼兒在游戲中能夠全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強的積極主動性。如，“石頭、剪子、布”的游戲，不需要任何活動材料，只要四個人，兩人一組，一個做猜拳人，一個做走步人，走步人站在起點線上。猜拳雙方面對面站立，邊原地跳邊說“石頭、剪子、布”，當說到“布”時，雙方用腳做出自己想做的動作（兩腿并攏為“錘子”，兩腿一前一后為“剪子”，兩腿左右分開為“布”），以動作決出勝負，勝方的走步人向前走一步。游戲反復進行，直至走步人到達終點，先到終點為勝方。游戲既能滿足幼兒跑、跳、走等多種活動的需要，還讓他們嘗到勝利的喜悅，獲得勝任感和成就感。這是游戲過程給幼兒的自然獎賞，也是幼兒為什么喜歡民間游戲的原因之一。

　　在這類民間游戲中，幼兒完全可以根據自己的興趣和需要來決定活動的內容，自主決定活動的方式方法，他們能主動控制活動進程。只有當幼兒可以根據自己的愿望來進行游戲時，才有游戲方式方法的多樣性和靈活性，才可能使幼兒真正產生興趣性、自主感體驗。再者，在游戲中沒有強制的目標，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，也使幼兒感到輕松動、愉快。因此，游戲著的幼兒，身心總處于主動積極的狀態，其主動性會得到最大程度的發展。

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