在幼兒園，我們經常看到那些拍著小手，張著小嘴的小“機靈鬼”，看著他們在唱歌，在跳舞，在玩著我們也曾玩過和未曾玩過的游戲；在公園里，我們經常看到那些被父母所牽領的孩子，乘“火車”、坐“飛馬”，時而拋給大人們一個鬼臉，時而發出純真燦爛的笑聲；在家里，我們經常聽到他們向大人問著這樣那樣令人措手不及難以回答的問題：天上的星星為什么會一閃一閃？月亮為什么會時而圓，時而缺？母雞為什么會下蛋？為什么會孵小雞？他們的天真活潑、調皮搗蛋，他們的好奇，他們的幻想，都是創新意識的萌芽。作為孩子的領路人，我們要抓好機遇，從各方面培養幼兒的創新意識，提高創造能力。

　　一、激發孩子畫中的想象與創造

　　傳統教學中，總是教師先示范，幼兒再臨摹。老師在評價時，也只看看顏色鮮艷不鮮艷，形狀像不像，而對一些奇形怪狀則定位于不認真畫的結果。這樣就扼殺了孩子的創新意識。我嘗試對教學方式進行改變，代之以有利于發揮幼兒創造力的感知—理解—創作的模式。我先出示一幅范畫，引導幼兒觀察，并提示他們還可以畫成什么樣，還可以加上哪些東西。等小朋友作畫時，我再把示范畫拿掉，讓幼兒自己發揮想象，結果發現他們的畫張張不同，每張畫都有自己的特色。在評價時我注重對幼兒的想象和創造的再現與誘導。我從創造的新穎性，獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。孩子的創作得到了肯定，在掌握技能的同時也體驗到了成功的喜悅。我們還利用門口的一方墻壁，貼上瓷磚，讓孩子涂鴉，孩子們在潔白的磚上畫出了各種各樣五顏六色的圖案。

　　二、唱歌活動中培養幼兒的創造力。

　　讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發展歌唱能力，有利于幼兒創造能力的培養。如在歌表演《我愛我的小動物》中，我教會幼兒幾段歌詞后，就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿他們的叫聲，把它編入歌曲中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學完后，我就請幼兒自己想一想，還有哪些動物碰在一起了，他們一起講什么，玩什么。小朋友興致很高，一會兒想出了許多。邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。如《蘋果》一歌中“一個一個摘下來”小朋友就踮起腳，一手叉腰假裝籃子，一手做摘的動作。平時，我多讓幼兒觀察自然生活中的各種現象，使他們得到一些啟發，同時我也經常給幼兒做一些示范動作，教給他們一些表達方法。小朋友對自己想出的動作特別感興趣。

　　三、看圖講述中的創新意識

　　幼兒在看圖講述中一般都會按照老師的思路千篇一律地講，這樣就比較枯燥，教育效果也不是很好。我在教學中嘗試讓小朋友來為圖片內容進行創編，只要幼兒想出的辦法合乎情理，就給予肯定。像故事《小白兔找太陽》中，小白兔一開始找不到太陽心理很著急，我說：“小朋友你們來幫它想想辦法吧！”這時候，幼兒就想出了各種各樣的方法，有的說：“老師，我去指給小白兔看。”有的說：“我畫一個太陽讓它認識。”還有一個小朋友說：“讓小白兔用一個長梯爬到太陽上去。”我沒有否定他的回答，而是說：“你想的辦法真好，將來等你長大了，乘宇宙飛船去看看太陽好嗎？”小朋友的積極性一下子就調動起來了。我還讓幼兒為故事想各種各樣的名字：《好朋友》、《互相幫助》等等，我都進行了肯定。

　　除此之外，在觀察、游戲等各種各樣的領域中都可以培養孩子的創新意識和求異思維。我們幼兒園還創設了“兒童工作室”、“建筑室”等多種功能活動室。老師不直接告訴幼兒結果，而是讓幼兒通過看一看、摸一摸、拆一拆、做一做，來學習、生活、做人，讓幼兒親自從事實際的探索，培養其創新意識。

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