繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發展呢？傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，“應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，上學期我依據《綱要》的指導要點，為激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

　　一、指導幼兒的繪畫過程

　　1、幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然、來源于生活，更貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。因此，我常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物、發現周圍生活中的廢舊物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

　　2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。如在一次藝術活動《線描花瓶》中，我利用了身邊常見的廢舊物——“玻璃瓶”讓孩子進行充分發揮，按照自己的意愿去大膽繪畫。線描法幼兒已接觸過一次，但在瓶子上畫還是第一次，所以他們興趣很濃，看到老師的作品感到很新奇，有一種很強烈的欲望想自己來畫。這節課我正抓住孩子喜歡接受新鮮事物的特點激發了幼兒的繪畫興趣，每個幼兒都主動地去繪畫，而且都是愉快地完成了作品。

　　3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。還可以通過一系列的提問來幫助幼兒回憶見過的蝴蝶，如：你看到過什么樣的蝴蝶——什么形狀的蝴蝶——什么樣的翅膀——翅膀上什么樣的花紋——什么樣的顏色等等。還比如在《線描活動》中，我丟棄了以往繪畫課的老師示范過程，示范法雖然可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創造力的發展。我先請孩子觀察作品，然后再講述，把兩者靈活運用以此來提高教學效果。我引導幼兒注意花瓶的形狀、花紋等特點，感受花瓶的美，把繪畫內容變成看得見、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”、“有法可畫”了；孩子都發現了三個花瓶的不同形狀特點和花紋的特點，而我在這基礎上教了三種不同畫法。然后我讓他們將繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，這不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發現并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。如銘銘說：“我想在這個圓形的玻璃瓶上畫海底世界。”我及時給予肯定并鼓勵他進行大膽繪畫。又有一名孩子說想畫一幅和老師一樣的“小蝌蚪找媽媽”的故事，我馬上肯定她并引導其他孩子想出和別人不一樣的設想。

　　二、賞識——評價幼兒的作品

　　1、幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品讓幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

　　2、尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。如在《線描花瓶》活動最后一個環節中，我讓每個孩子的作品都陳列出來，因為每個孩子的作品都是他們自己的杰作，可能在成人眼中看來并不怎么好，但孩子并不這樣想，只要他們自己畫的都是好的，所以我摒棄了教師的評價過程，讓孩子自己去欣賞所有作品，果然他們拉著同伴還有客人老師興致勃勃地介紹自己的創作過程，有的孩子在客人老師走前的那一刻還大聲說：“這是我畫的，我在上面畫了………”由此可見，尊重孩子的美術作品能體現孩子敢想敢畫敢說的特點，讓他們真正體會到美術活動帶來的成功感和喜悅感！

　　總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。

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