在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也發生了質的變化。作為中班的美術老師，在美術教學方面，我們也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到：4歲左右的孩子也是有潛力可挖的，他們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，人們把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得直不直，圓形圓不圓，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，忽視了對孩子智力開發的意義，抑制了兒童健全人格和創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我們領悟到：幼兒園美術教育的意義已不局限于培養畫家，而是通過美術教育，培養孩子關于發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。根據這一目標，在幼兒園的日常美術教學中，我們扭轉過去教師示范幼兒模仿的模式，而是向幼兒提供寬松自在的環境，引導幼兒多觀察，讓幼兒依照自己的意愿，按照自己的表達方式作畫，使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼兒美術中占有重要的位置，特別是4歲左右的孩子對一些艷麗的色彩更加有興趣，喜歡涂抹顏色。而以往的美術教學，幼兒畫來畫去，繪畫工具僅限于水彩筆、蠟筆或油畫棒，由于用蠟筆涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，而水彩筆又易沒有墨水，所以幼兒有時會出現急躁情緒。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，作畫方法不受限制，可任意涂抹，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小，所以我們也不妨可以嘗試一下用水粉給孩子作畫，這樣更加激發了孩子的繪畫欲望。

　　運用多種材料配合進行繪畫又是一種作法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、教學過程所遵循的原則

　　首先要有趣味性。要知道“興趣”是最好的老師，孩子們的積極性調動起來了，什么事情都可以做好。因此，可以根據中班幼兒的生理和心理特點設計課題，并以活潑新穎的形式導入活動，活躍教學，真正地做到寓教于樂，并與幼兒平等參與繪畫活動，共同討論，讓幼兒發表自己的建議、設想，有時因孩子的大膽設想而改變老師的設想。總之，要進入孩子們的天地里，和孩子同處一個世界，用一顆童心來認識他們的發現和理解。孩子有了高興的心情，就會把自己的想法進一步深化，畫出與眾不同的作品來。

　　其次是活動性。“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。根據教學目標，必要時帶孩子到大自然或創設的“情境”中多活動多感知，讓孩子說出自己的感受來，克服記號性和概念性的繪畫形象。如畫《有趣的兔子》，可以拿實物兔子來給幼兒觀察，讓幼兒自己觀察兔子的各種形態，有吃東西的，坐著的，趴著的，跳著的……不同形態的兔子都是幼兒自己觀察到的，這樣表達出來的作品生動形象，更真實。又如讓幼兒“把運動畫下來”的活動，可讓幼兒跳一跳，蹲一蹲，鉆一鉆，跑一跑等，然后畫出來，克服沒有動態的概念化的繪畫方式。總之，孩子們具有巨大的創造力和無限的可能性，靈活的引導，自然會影響到孩子作品的質量。

　　接著是觀察性。在美術活動中，培養孩子的觀察力是極為重要的。觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。如“畫媽媽”的活動，我沒有對孩子講述媽媽的一般特征，也沒有出示范畫，而是讓孩子認真觀察自己的媽媽或媽媽的照片。結果，由于觀察的眼光不同，孩子們畫出的媽媽千姿百態，有的媽媽戴著漂亮的耳環；有的媽媽鼻子高高的；有的媽媽戴著漂亮的眼鏡；有的媽媽頭發染成黃色，嘴巴也特別紅，看來這是一位比較時髦的媽媽。對這些，我們應認可孩子的想法和觀察，對孩子的獨特見解應加以贊賞。

　　另外，在觀察的基礎上，還要鼓勵幼兒大膽想象。我們知道繪畫的形式多種多樣，有寫實的，也有不寫實的，4歲的幼兒一般不適宜寫生課，允許幼兒在事物的原有特征上發揮想象。如畫《馬路上的車輛》，要求幼兒在觀察之后畫出來，車上的圖案可以是你自己設計的。孩子的作品畫出來了：有的車身上畫上了娃娃頭，原來這是專門讓娃娃乘坐的娃娃車；有的車身上畫了個漂亮的花籃，原來這是裝花的車子；還有一個孩子在車后面畫了一個孫悟空，這是送唐僧去西天的，這樣就不用走這么遠的路了……多么生動有趣呀！這都是孩子們細致觀察加想象的結果。

　　最后還要有創造性。教師畫一張畫，讓孩子照著畫，不是創造是臨摹；教師畫一筆孩子學一筆，不是創造是模仿。只有讓孩子自己動手，把潛意識中的“創造圖象”表現出來，才是真正的幼兒繪畫作品。在創造繪畫之前，要善于提出一些誘發幼兒主動觀察的主題，如先看什么，后看什么，要遠看、近看，還是蹲著看，站著看等。這樣，為幼兒的創造性繪畫打好基礎，然后引導幼兒自己動腦，用自己的繪畫語言表達自己創造的思想。如畫《籠中的小鳥》，有的幼兒把籠子線條間隔畫得很寬，因為怕鳥籠的線條影響小鳥的形象；有的幼兒又把籠子的線條間隔畫得很密，因為怕小鳥飛出去。其實，這兩種畫法都是幼兒用自己的繪畫語言表達自己的主題，都是用獨特的方式進行繪畫的。在指導時，首先，我們要充分肯定孩子的表現手法，但也不能放任自流，可以引導孩子想一想，怎樣才能既保持小鳥的形象，又不會讓小鳥飛出去呢？然后和幼兒一起分析：哪些是合理的？應該怎樣表現呢？

　　我們都知道，畢加索是世界著名的繪畫大師，他的作品流露出最大的“創造性”。然而，在現實的教學中，有的孩子還習慣把紙的上方當作天，太陽當然是天空概念的一部分，而把紙的下部當作地，記號性的花、草就是地的標志，這樣，以這個基點平行展開畫面，出現最原始的構圖，這種情況，我們要指導孩子使新鮮的感受和印象更加豐滿，要突出畫面的主體形象，然后根據自己的心理體驗，去體會畫面的平衡。在用色時也要豐富多彩，形與線要變化多樣，也可根據自己的感情加上自己喜歡的顏色。這樣，同樣的題材，由于孩子的個性以及對生活經驗的理解不同，就會表現出不同的畫面。孩子的求異是難能可貴的，我們要珍視它，扶植它。

　　四、科學評價幼兒作品

　　在兒童美術界經常可以聽到兒童美術作品不需要評價的議論，因為兒童畫有著不同的表現，每個人有著各自不同的價值，是不能用一個標準“像不像”作優劣評價的。如果不尊重孩子的個性，用一根尺度衡量，會影響孩子們的成長，但美術教育也是一種教育活動，教學中通過讓孩子動手動腦發展孩子的內在潛能，為了達到這個目的，評價還是有必要的。在評價幼兒的作品時，我們可以這樣做：

　　1。研究幼兒的繪畫語言。幼兒的繪畫語言和成人完全不同，不可用成人的繪畫語言、思想觀念去理解。如有個孩子畫了“黑太陽”，問他為什么？他說畫的是晚上的太陽；有個孩子畫了“綠太陽”，他說，夏天如果太陽是綠色的，我們就不怕熱了……他們憑自己的知識經驗和理解，用畫筆來表達，這是多么可貴呀！我們不能因為孩子亂涂亂畫而指責孩子畫得一團亂糟，相反應該鼓勵他們的巧妙構思，我們要把關愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上。

　　2。探索幼兒的繪畫規律。幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等；幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬；幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。總之，讓孩子高高興興，淋漓盡致地畫吧！大自然中有描不盡的美景，繪不盡的色彩。或許他們日后不會把繪畫作為職業和謀生的手段，但大膽的想象和勇敢的創造將使他們終生受益。讓孩子插上想象的翅膀，在廣闊的天空里，描繪自己明天的夢吧！

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