（一）

　　“什么是當今最緊迫的全球性問題？”棗協調人類活動與自然環境的關系。這個結論說明：改變當今時代人與自然關系的緊張狀況，已成為人類面臨的一大嚴峻課題。大氣污染、生態失衡、海洋污染等重大災難，影響著世界廣大的區域：加拿大的酸雨、倫敦的煙霧、日本的水俁病······這一切已造成了對人類健康的巨大傷害，特別是對學齡前兒童，其影響就更為明顯，后果更為嚴重。如果人類長此以往地破壞、利用自然資源，那么今后的人類將生活在一個垃圾滿地、空氣污濁、嚴重缺水的地球上。為此，全社會各界都應積極行動起來，保護環境、治理污染、讓地球還其自然。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環保意識，是至關重要的問題，而作為幼兒教育的重要陣地棗幼兒園，應當義不容辭地擔負起這個責任，采用多種形式對幼兒進行環境保護教育，這對大自然抑或人類有著十分深遠的意義。

　　（二）

　　因為環保教育如此重要，所以將環保教育的內容融入幼兒的一日生活中，使幼兒形成自覺的環保意識、體驗環保勞動的快樂，是我們近年來探索的主要問題之一。但在以前，由于幼兒園及教師本身缺乏對環保教育的深入認識，沒有理解到它的迫切性，以及忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力，從而造成了一些思想認識、教育方法上的誤區。

　　誤區之一：灌輸深奧、空洞的大道理

　　幼兒知識面窄，邏輯思維不發達，因此對幼兒進行環保教育，切忌講深奧、空洞的大道理。有一件事給筆者印象頗深：當一位老師聲情并茂地講述著水污染給人類生活帶來的不良后果時，她從污水中含有的物質起始直至這些有害物質如何將水質惡化，最后又呼吁孩子們要如何如何保護水資源，而此時，臺下的四十多張小臉上寫滿了疑惑與不解。

　　誤區之二：忽視周圍有利教育因素

　　有人說：處處皆是教育的環境。的確，生機勃勃的大自然，幼兒園動植物的小家庭棗自然角、飼養園；與幼兒“交流對話”的墻飾，這些都是對幼兒進行環保教育的有利因素。大自然有蔥郁的樹木、睛朗的天空、美麗的花草、清澈的小溪······還有一群可愛的小動物，是環保教育的大課堂，但很多孩子卻是整天被束縛在幼兒園這所“牢籠”中。對于他們來說，感受大自然的清新空氣是十分奢侈的；有些幼兒園的自然角擺放的是枯萎了的花、盛滿污水的金魚缸，飼養園的籠子里什么都沒有；有些老師則經常呵止小朋友不許碰自然角的東西；更甚至于有些幼兒園都沒有自然角。同時，植樹節、地球日、世界無煙日等這些環保紀念日，也都是對幼兒進行環保教育的好機會，但是老師們卻沒有利用這一點，有的甚至于這幾個節日是哪天都不知道。

　　誤區之三：不重幼兒環保習慣的培養

　　陳鶴琴先生曾說：人類動作十分之九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼小時代，應當特別注意習慣的養成。因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。但是很多人都忽視了這一點，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見到小朋友玩水，往往只會訓斥他們太吵鬧，而不會告訴他們這樣很浪費水；更有些老師則認為：孩子上幼兒園是交錢的，只要不影響教學工作開展，浪費水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關系不大。殊不知，教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環保意識。

　　誤區四：課程教學缺乏靈活性

　　以往有的幼兒園的環保教育活動，只是偶爾會利用短短的十多分鐘來進行教育，這樣做給予幼兒在環保方面的知識比較零碎、片斷，幼兒很難記憶，獲得知識難度較大；而有些幼兒園即使單一設課，也沒有從幼兒興趣、需要、原有水平出發，從而降低了他們的學習興趣和學習熱度，因此，教學目標很難實現，教學效果也不強。

　　（三）

　　面對環保教育的誤區，我園采用多種形式開展環保活動，培養幼兒具有初步的環保意識，使幼兒從小知道環保的重要性，學會做環保的小主人。

　　一．形象直觀，從興趣點出發進行教育

　　心理學告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此對幼兒進行環保教育，應當動腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式，激發幼兒的興趣。例如：在教授社會課《花兒好看我不摘》時，我先帶小朋友去花園散步，讓幼兒置身于藍天、青草、綠樹、鮮花之中，感受花紅柳綠的自然美。接著運用多媒體課件，讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）。孩子們看了，紛紛說：小花真可憐；我要保護它；采花的人真壞······這時，我就告訴幼兒鮮花能美化環境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識課《認識鳥類》中，可以展示一些鳥類的圖片、標本、掛圖、播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥），讓幼兒認識各種不同的鳥，告訴幼兒鳥是人類的朋友，并鼓勵小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥，告訴爸爸媽媽不殺小鳥、不吃鳥。

　　在運用模型、實物、標本等具體形象進行環保教育時，要注意運用幼兒身邊的、經常耳聞目睹的事物，并要指導幼兒有重點地觀察與思考。

　　二．著眼身邊，運用有利因素進行教育

　　走進大自然，激發幼兒熱愛大自然的情感

　　大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。如：組織幼兒觀看“環宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒游玩的時候同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養對動物、花草樹木的愛心。例如：我園每年春游、秋游都會組織孩子們去風景秀麗的虞山公園踏青，通過讓幼兒欣賞千姿百態的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍的天空和清澈的湖水，孩子們關心、熱愛環境的情感油然而生，環保意識也隨之增強。

　　參與管理自然角

　　幼兒通過接觸、管理自然角，觀察動、植物的生長過程，進一步了解動、植物與人的關系，并使自身的多種感官發揮作用。例如：春天來到時，李老師在自然角飼養了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經常圍在魚缸邊逗弄它們，玩得不亦樂乎，當小蝌蚪長成青蛙時，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長成大青蛙了，長成大青蛙了！”這時候，我借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環保教育，收到了極大的效果。

　　結合環保紀念日開展活動

　　在環保紀念日，幼兒園的環保教育滲透在一日活動中，圍繞環保紀念日開展寓教于樂的活動，豐富幼兒的環保知識，增強環保意識。例如：在3月12日植樹節，我班開展了“理解綠色真締、關愛綠色生命、保護綠色家園”的主題活動，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重后果；在4月22日地球日，通過欣賞圖片、看錄像等形式，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個，我們生活在地球上，愛護地球就是愛護自己，然后開展如：“幼兒環保美術作品展覽”、“環境的小主人”等主題活動，讓幼兒用繪畫、游戲、布置墻面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我在布置墻飾“葫蘆娃娃和它的朋友們”時，請幼兒用自己的彩筆繪出藍天、白云，用靈巧的小手剪出可愛的動物、植物共同裝飾墻面，不僅培養了幼兒的動手能力，更是讓幼兒體會到大自然的美。通過多樣的活動，讓幼兒知道環保要從自己做起，從小事做起，保護環境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

　　三．注重實效，結合生活習慣進行教育

　　行為習慣最容易養成，將環保教育與生活習慣的培養緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。如：要求幼兒收集易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐，不要隨便當作垃圾扔掉，而要設法再利用，既節約原料，也可減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環境。例如：我利用幼兒帶來的“品客”薯片罐子做成了一個個筆筒，用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發了孩子們收集這些廢舊物品的興趣，同時，我還教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在公共場所看到別人丟棄的瓜皮果殼時，要撿起來放入果殼箱；在外出春游、秋游、散步時，看到他人有污染環境的不良行為時，及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里，提高幼兒對不良行為的認識。

　　四．結合教材，在滲透中進行教育

　　幼兒園開展環保教育應滲透到講課和游戲中去，并引導幼兒參與環保活動，激發幼兒探索環保科學的興趣，增強他們的環保意識。例如：在“爭做小小環保員”這一科學活動中，我拿來兩個玻璃缸，其中一個裝清水，另外一個裝污水，分別放入一條小金魚，我著重讓幼兒了解污水對生物的危害，引導他們思考：清水和污水哪個對清潔環境更有好處？在啟發引導下，孩子們紛紛結合自己的生活經驗講出了自己的想法，他們認為：小金魚生活在干凈的水中，很開心、很舒服；可是生活在污水里，很生氣、不高興、要死掉。接著，我又請他們想辦法怎樣把那些污水變得干凈些，孩子們積極發言，各抒己見，雖然都是童言無忌，想法比較膚淺，但探索環保科學的興趣很高，通過這次活動，收到了良好的教育效果。在語言課中，我創編了木偶劇“擠擠城的改變”，讓幼兒親身體驗生活在污濁和干凈環境中的感受，從而建立起環保意識。平時，針對幼兒的年齡特點，認知特點，請幼兒為水龍頭，垃圾筒設計環保標志。孩子們可高興了，都忙得不亦樂乎，同時環保意識也增強了。

　　在環境問題日益嚴重的當今社會，作為素質教育的切入口棗環保教育，它將關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。在21世紀的今天，喚起幼小心靈中的環保意識，這是你、我、所有人的責任！

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