社會領域教育是幼兒園教育的重要組成部分，社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態度和社會情感的培養尤其是滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。而幼兒的社會性行為是社會領域教育的一個具體內容。為了更好的培養幼兒的社會性行為，我班教師主要通過以下幾個方面來進行：

　　一、主題活動中體現社會性行為的培養

　　獨占、爭搶、攻擊、排斥、干擾、破壞燈飾幼兒社會交往中經常發生的違規行為。教師在主題活動的設置時要充分考慮到幼兒社會性行為的教育和培養。

　　1.培養幼兒對家人的愛。在對幼兒進行社會性行為培養中，首先要培養幼兒對家人的關愛，感受自己的親人對自己無微不至的照顧，體會自己對親人的依戀。現在的幼兒是在家長的溺愛中長大的，任性、刁蠻和一些壞習慣帶到了幼兒園，教師要通過各種活動培養幼兒積極的良好的行為習慣。例如：了解爸爸、媽媽的工作非常辛苦、爸爸、媽媽喜歡的食品、爸爸、媽媽的生日等，感受爸爸、媽媽對自己的愛。引導幼兒關心爸爸、媽媽，每天幫爸爸、媽媽做一件事等。

　　2.培養幼兒對同伴、老師的愛。在幼兒園通過游戲活動、繪畫活動等感受集體生活的快樂。激發幼兒愛老師、愛小朋友的情感。

　　3.培養幼兒對自然、小動物的愛。活動中引導幼兒熱愛自然，熱愛動物、植物。激發幼兒保護環境的初步意識。

　　4.幼兒對自己的行為后果是不會考慮的，因為他們對自己的行為后果不了解，但當幼兒感受到愛后，他才會對自己的行為有所控制，逐漸地形成良好的社會性行為習慣。

　　二、活動區建立良好的常規活動區是培養幼兒良好行為習慣的場所。

　　1.請幼兒自己制定常規。我班的活動區的規則是由幼兒自己制定的，幼兒在制定的過程中，了解了基本的行為規范，因此執行起來比較順利。

　　2.值日生檢查。值日生檢查幼兒在活動區的活動，培養了值日生對社會性行為的正確認識。由于每個小朋友都有做值日生的機會，因此全班幼兒都有機會得到發展。

　　3.幼兒自己評價。大班幼兒有一定的是非判斷能力，每次活動區結束后，由教師評價和幼兒評價兩個部分。為鍛煉幼兒，教師總是請幼兒先講出自己看到的事情并作出相應的評價，教師補充。幼兒在相互的評價中對自己和同伴的行為都會有一個正確的認識。

　　三、戶外活動中注意培養幼兒的社會性行為

　　戶外活動是幼兒出現行為問題較多的時候，教師要注意引導幼兒學會解決同伴之間的矛盾和問題，從中學習了解公共道德行為的基本規范。

　　1．教師要不免武斷的批評。在幼兒出現行為問題時教師要了解情況，不能武斷的下結論，批評幼兒的行為。有些時候幼兒是在幫助別人時由于考慮不周或年齡特點，不小心犯的錯誤。教師要在了解情況的基礎上區別對待。

　　2．引導幼兒自己解決矛盾。當有出現出現爭搶、吵鬧等輕微的小矛盾時，教師要注意引導幼兒自己解決矛盾。這是對幼兒（特別是中大班幼兒）進行社會性行為教育的一個好方法，幼兒在解決矛盾的同時了解了許多公共道德行為。例如：學會了互相謙讓、共享、協商解決、觀愛同伴等。

　　四、環境中潛移默化的教育

　　1.環境創設要具有某種傾向性和暗示性。教師在進行環境的創設時要把握環境的暗示作用。例如：我班孩子都喜歡玩積木區，經常發生爭搶的行為。于是，我們在門口貼了四雙小腳丫，當幼兒看到有四雙鞋放在門口時就自覺地走開了。在美工區，教師放一個紙簍，這個紙簍就是暗示幼兒不亂扔垃圾，而不需要教師三令五申的講不要亂扔垃圾的道理。教師要做有心人利用環境：“讓環境說話、讓環境做我們的第三位教師。”

　　2.環境氣氛上要寬容和接納。一個寬容和接納的外在環境有助于幼兒的良好的自我意識和個性的發展，而這種良好的自我意識和個性支配著幼兒的各種社會性行為。寬容和接納就要求教師要三代幼兒的“錯誤”。意味著在某些不適真正嚴重的問題上教師應采取積極的忽略態度。例如：幼兒不小心把漱口水吐到鏡子上，教師就要幫助他一起把鏡子擦干凈而不需要批評他。

　　3.長期一貫的堅持。生活就是日復一日的重復，正是這種重復使得我們能夠進行長期的規劃，把那些比較籠統地、綜合的社會性教育目標放到日常生活中，借助于日常生活的不斷重復的特性，日積月累地形成和鞏固。例如：我班家長和幼兒有一環習慣，每天來園都不準時，經常很晚才來。在進行主題活動《再見了！幼兒園》時我班開了一次家長會，要求幼兒每天按時來園，為入小學做準備。班里準備記錄表，記錄幼兒每天按時來園情況，每周統計一次，每月發一次小獎品。經過兩個月的活動，幼兒都能夠按時來園，很少有遲到的現象。

　　五、將幼兒的社會性行為的培養滲透到一日生活的各個環節中

　　幼兒每天在幼兒園的時間比在家的時間要長，那么幼兒社會性行為的培養主要是在幼兒園，而幼兒園的一日生活的各個環節中都存在著教育契機。例如：在洗手的環節中，幼兒經常為排隊而出現行為問題，還經常把水灑到地上。教師要做一個有心人，把握一日生活的各個環節，把社會性行為的培養滲透到各個環節中，培養出受人們喜愛的好兒童。

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