教師的心理健康，不僅影響到其本人生活和工作的質量，而且還會影響到幼兒心理的健康。因此，園長應該關注教師的心理健康，為促進和維護教師心理的健康創(chuàng)造各種有利的條件。

　　為了讓教師具有健康的心理，園長在管理過程中，可從以下一些細微處關心和促進教師的心理健康：

　　對教師體貼入微。情感是一種巨大的力量，園長對教師的工作、學習和生活關心體貼，要經(jīng)常了解他們的思想。

　　每天至少幫助一位教師解決一個困難——幫助他們解決生活上、教學上、精神上的困難。

　　每天讓你遇到的多數(shù)教師因你而快樂——多給教師帶來一些快樂，而不應讓你的出現(xiàn)給教師們帶來的是煩惱、痛苦、壓抑。

　　每月對一個有特殊困難的教師連續(xù)三次表示你的關心，并且盡力幫助她——這樣雪中送炭會使得教師刻骨銘心，工作再苦，內心也是甜的。

　　每月至少對每位教師的進步進行一次肯定以及表達園長對他們的感激——這樣使教師們感到園長對她的注意和贊賞，從而增強工作的積極性。

　　經(jīng)常組織些聯(lián)誼活動或組織聯(lián)誼性社團，有利于滿足教師們歸屬需要。當歸屬需要成為主要的激勵來源時，教師們會把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關系的契機。

　　關注教師高層次的心理需要。創(chuàng)造各種機會，讓不同層次的教師都有進修提高業(yè)務水平的機會，讓他們有自我實現(xiàn)的“資本”。鼓勵并幫助教師們參加各種競賽活動，讓她們在各類競賽中獲得成功，獲得自信。讓每位教師都看到自己的閃光點，形成自己的教學特長。

　　實行“走動管理的方式”——到各個班去走走、看看教師，抽空與教師吃個午餐、喝杯咖啡等，一定密度的交往對保持良好的溝通關系是有好處的。

　　在教師特殊日子的時候，園長適當?shù)亟o她們一些意想不到的驚喜。如在教師生日時，給她打個電話，給她一些祝福、贊美的話等。

　　園長自己出差時，帶些小禮物送給教師，這表明你心中是時常裝著她們的。

　　通過手機短信、電子郵件等，在園長和教師之間進行快樂傳輸——傳輸一些幽默風趣的短信、圖片等，對形成積極輕松的心理氣氛有好處。

　　經(jīng)常開展一些不需要特別的技能技巧，人人都有同等獲勝機會的趣味競賽活動，讓教師們樂在其中，同時緊張的情緒也得到較好的宣泄。

　　不管你有什么委屈，永遠用笑臉面對教師。特別是在與教師發(fā)生爭執(zhí)時，作為領導者頭腦一定要冷靜，先讓教師把話講完，然后再根據(jù)具體情況，心平氣和地妥善處理。

　　每天想一次自己過去得到的教師幫助，然后對教師永遠心存感激。這樣會使得你十分珍惜我們的教師，在面對他們?yōu)槲覀児芾碇圃斓姆N種“麻煩”時，才會心平氣和。

　　經(jīng)常和教師商量。不要以為自己是領導者，就采取不容商量的口氣與教師溝通。商量，是對教師的一種尊重，引導他們談出自己的想法和意見；相反，不容商量的命令方式，意味著只有服從和執(zhí)行，不利于集思廣益，也不利于調動教師的積極性。

　　要尊重教師。尊重教師，主要體現(xiàn)在尊重教師的人格尊嚴。我們在與教師交往時，應該做到：專注地傾聽，對教師的發(fā)言不進行任何批評或評價，肯定教師獨特的品格等。讓每個教師將其優(yōu)勢發(fā)揚光大，是園長的重要責任。

　　要勇于認錯，誠實可信。在管理過程中，就算再細心的園長，也難免要出現(xiàn)因工作失誤而得罪教師，導致兩者之間的心理隔閡。正確的做法是發(fā)現(xiàn)自己有錯，就應勇于承認，及時改正。只有這樣才能體現(xiàn)園長的開闊胸懷。

　　處理好與“親者”和“疏者”的關系。一是保持與“親者”的距離。明智的園長應與“親者”保持一定距離，這樣做有利于團結大多數(shù)人和客觀地觀察問題，避免因遷就“親者”而陷入泥潭，并有利于與教師保持持久、真摯的關系。我們提倡園長與教師打成一片，赤誠相見，對教師不分親疏，愛護團結，一視同仁。二是正確對待“疏者”。園長應該看到“疏者”往往是自己避免犯錯誤和使自己工作取得成功的重要因素。因此，要客觀、公正地對待“疏者”，應有將“疏者”當做治療自己各種弱點、缺點的良藥的氣魄。

　　對教師不要輕言“下崗”兩字。從教師心理健康的角度考慮，園長切不可經(jīng)常用諸如“這樣干，你離下崗不遠了”之類的話來管理教師，這樣會使部分教師惶惶不可終日，加重心理疾患。教師如果經(jīng)常面臨“下崗”的威脅，哪里還有積極進取、不斷積累和探索提高組織幼兒園教育活動的水平和能力?

　　只要用心，我們隨時隨地都可以在許許多多細微的地方表達我們對教師的愛和關心。得到園長的愛與關心，將是教師們健康快樂，不斷進取的源源動力。

　　愿園長們都能從細微處關心教師，更愿我們的教師都擁有一顆健康的心。

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