導(dǎo)讀：當(dāng)今幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中；基本是以兒童蠟筆畫(huà)、水筆畫(huà)、手工為主，有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。例如：小班幼兒，你讓它畫(huà)花，有許多孩子束手無(wú)策或隨意亂抹一通，但是，你讓他們畫(huà)手指點(diǎn)畫(huà)成棉簽畫(huà)時(shí)，孩子都很樂(lè)于參與；而且完成作品的比率很高。為什么會(huì)這樣呢？是不是難度在多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)？是不是手指，棉簽?zāi)墚?huà)畫(huà)激發(fā)了他們探索的欲望。于是，我決定，先從作畫(huà)材料人手，豐富操作工具，引起幼兒作畫(huà)興趣。

　　溫州七幼：陳曉為

　　大千世界，每個(gè)地方；每個(gè)角落，都存在著色彩，色彩是最能表現(xiàn)情感的手段之一。普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌，所以，從小應(yīng)讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、激發(fā)幼兒對(duì)美的追求。本學(xué)期，我們從玩色游戲?yàn)榍腥它c(diǎn)；開(kāi)展了一系列的美術(shù)教學(xué)嘗試和探索，因此，今天，我就來(lái)談?wù)勎覉@開(kāi)展的玩中學(xué)、學(xué)中玩的玩色游戲教學(xué)體會(huì)。

　　一、豐富操作材料，引起幼兒作畫(huà)興趣。

　　當(dāng)今幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中；基本是以兒童蠟筆畫(huà)、水筆畫(huà)、手工為主，有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。例如：小班幼兒，你讓它畫(huà)花，有許多孩子束手無(wú)策或隨意亂抹一通，但是，你讓他們畫(huà)手指點(diǎn)畫(huà)成棉簽畫(huà)時(shí)，孩子都很樂(lè)于參與；而且完成作品的比率很高。為什么會(huì)這樣呢？是不是難度在多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)？是不是手指，棉簽?zāi)墚?huà)畫(huà)激發(fā)了他們探索的欲望。于是，我決定，先從作畫(huà)材料人手，豐富操作工具，引起幼兒作畫(huà)興趣。

　　1、吹畫(huà)

　　在光滑的白紙上，蘸上多種不同顏色的水彩顏料，用吸管在顏色上吹，顏色各自成各種變化無(wú)常的形態(tài)，有的象太陽(yáng)，有的象樹(shù)、小鳥(niǎo)、花等，兩種顏色吹在一起，變成另一種顏色，走成另一形態(tài)。如藍(lán)色與黃色相碰，變成綠色的小草。效果出得快，掌握方便，且通過(guò)該活動(dòng)，能讓幼兒直接感受三原色的變化過(guò)程，又能培養(yǎng)幼兒的想象力。如果老師讓幼兒在吹塑紙上吹畫(huà)，效果將更明顯。

　　2、印畫(huà)

　　利用樹(shù)葉、舊積木、蘿卜、瓶蓋、幼兒的手、腳等，在以上事物上涂上幼兒喜歡的水粉色彩，后把它印在白紙上。如在三角形的積木上涂上紅色，正方形的積木上涂上黃色，印在一起，就成了金色的房子。又如教師在大紙畫(huà)上樹(shù)桿，幼兒把撿來(lái)的樹(shù)葉涂上色彩印在大紙上當(dāng)樹(shù)葉，最后變成了五顏六色童話中的樹(shù)，效果非常易出，幼兒學(xué)習(xí)積極性也很高。我園小小班的小朋友在小兔衣服用各種蔬菜切片進(jìn)行印章畫(huà)，孩子們玩得可高興了。

　　3、染畫(huà)

　　用生宣紙或衛(wèi)生紙，在紙上蘸上漂亮的水彩，色彩在宣紙上自然滲開(kāi)，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，幼兒能直接觀察到色彩流動(dòng)的過(guò)程，增加幼兒玩色興趣。如：教師事先把宣紙剪成蝴蝶狀，請(qǐng)幼兒把紙的中間用鉛絲扎在一起，成了一只白蝴蝶，然后幼兒去蘸自己喜歡的顏色，自然滲開(kāi)，變成了絢麗多彩的花蝴蝶，使幼兒體驗(yàn)到色彩滲開(kāi)后姿態(tài)萬(wàn)千的效果，從而刺激幼兒去追求意想不到的色彩變化。例如：我園大班幼兒開(kāi)展的彩墨畫(huà)，就用宣紙和顏料作畫(huà)，利用彩墨畫(huà)的肌理效應(yīng)，達(dá)到凹凸地方顏色會(huì)不同的效果，等畫(huà)面干了以前，效果會(huì)更明顯。

　　4、刷畫(huà)

　　用積木和塑料片或其他廢舊材料、吸管、毛線在紙上組合出主題，用牙刷蘸色，靠在硬物上將顏色濺到紙上的空白處，產(chǎn)生水珠四處飛濺的效果，拿掉紙上的積木，露出空白處，就是一張有趣的刷畫(huà)，由于舊牙刷也就畫(huà)畫(huà)，幼兒非常感興趣。

　　5、線畫(huà)

　　把線繩放在顏料中浸透然后取出，放在紙上拖，留下各種不同顏色，不用粗細(xì)的軌跡，錯(cuò)綜復(fù)雜充滿了幻想，得到一種意想不到的效果。

　　線繩畫(huà)也可以把蘸滿顏料的線繩放在紙上，然后在線的中間，用一根小牙簽，朝著一個(gè)方向拖，這樣將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)漸變的三角形面。有線與面的結(jié)合，如此用不同的顏色重復(fù)最終將會(huì)出許多漸變的三角面相互重疊。最終達(dá)到一種良好的畫(huà)面效果。

　　6、版畫(huà)

　　1）吹塑版畫(huà)

　　用筆在吹塑紙上用力地畫(huà)出自己喜歡的圖案，然后把畫(huà)好的版放在報(bào)紙上，再往版上滾油墨（也可用油畫(huà)畫(huà)顏料），拿一張白紙?jiān)诎嫔嫌昧τ。�注意要均勻，滾好后，把版放在一張畫(huà)紙上，蓋上印線，再用水磨或鋼勺代替磨印。在紙上壓，壓好后揭起白紙，就是一張版畫(huà)，檢查印的效果，如不理想，再滾少量磨印。

　　2）毛線版畫(huà)

　　先在畫(huà)報(bào)或掛歷紙上畫(huà)出物體的形狀，然后用剪刀剪下各部位，進(jìn)行排列，粘貼，用毛線粘在畫(huà)的身上，等干透后滾上油墨，把上好墨的畫(huà)放在干凈的報(bào)紙上，蓋上白紙，用硬物擦習(xí)，個(gè)別地方可用手指壓一壓；掀開(kāi)，一張美麗的畫(huà)就完成了。

　　7、滾珠畫(huà)

　　選一張自己喜歡的色紙作為底紙或給白紙涂上底色，放在鞋盒里。把玻璃彈珠蘸滿各種顏料，然后把玻璃彈珠放在線邊拿里慢慢地任其自然流動(dòng)。珠子滾過(guò)后盒下的各色軌跡，也將是一幅非常自由美麗的畫(huà)。還可以用木珠、乒乓球等材料。

　　8、蠟筆水粉畫(huà)

　　先用蠟筆或油棒在紙上作畫(huà)，然后輕輕地刷上一層水彩色。有蠟的地方水份滲透不進(jìn)去，所以蠟筆所畫(huà)的圖案就會(huì)偏待譯的案碼一樣，躍于紙上。

　　這種利用油、水不相容的原理；利用美麗活動(dòng)最常見(jiàn)的繪畫(huà)工具油畫(huà)棒、水粉相結(jié)合作畫(huà)，使得畫(huà)別具一格，雖然，幼兒對(duì)油畫(huà)棒、水彩很常用，但這兩者結(jié)合使用在幼兒熟悉的基礎(chǔ)上；又具有一定的新鮮感。

　　我園幼兒創(chuàng)作的蠟燭滴畫(huà)，也是利用蠟燭的排水性，結(jié)合油畫(huà)棒、水粉顏料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

　　9、撒鹽畫(huà)

　　鹽溶在水里，會(huì)產(chǎn)生象蒲公英盛開(kāi)的效果，因此，教師在蠟筆水粉畫(huà)的基礎(chǔ)上，可以在水粉還未干的情況上撒上鹽；可以讓底色看上去象天空飄起鵝毛大雪一樣。

　　另外，我們老師還利用一些廢舊物品；讓幼兒玩色。例如：在廢舊牛奶瓶上畫(huà)畫(huà)、在石頭上涂色等，教師就是讓幼兒充分感覺(jué)玩色工具的多變，從而培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣；滿足他們客觀發(fā)泄的需要，感受到了一種新鮮、好奇的體驗(yàn)。

　　二、以嘗試教育為特色，進(jìn)行課堂模式的探索。

　　多種多樣的繪畫(huà)工具對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)繪畫(huà)工具的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合其特點(diǎn)的教學(xué)方式。同時(shí)多樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)方式也會(huì)引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣；由此形成了一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒更好更全面的發(fā)展。

　　在玩色游戲的開(kāi)展中，有一個(gè)問(wèn)題是讓我們經(jīng)常爭(zhēng)論的話題，就是技能要不是傳授，教師要不要示范，如何處理主題游戲與美術(shù)技能的關(guān)系等等。我個(gè)人覺(jué)得，幼兒美術(shù)創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，造型能力的形成與發(fā)展和幼兒的空間知覺(jué)能力的成熟程度有密切關(guān)系，教師應(yīng)避免運(yùn)用簡(jiǎn)單灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，力求客觀地把握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，為幼兒搭建小步遞進(jìn)的階梯，以幫助幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的造型方式，提高造型技能。因此，教師應(yīng)選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系；把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。

　　1、選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情景

　　愛(ài)玩、愛(ài)游戲是幼兒的天性，因此在玩色活動(dòng)中，我們采用游戲的形式和手段，把幼兒創(chuàng)作的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于游戲之中，使教師不再是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演，而是玩色游戲中幼兒的伙伴，幼兒不再是聽(tīng)眾、被動(dòng)的接受，而是參與者、主動(dòng)學(xué)習(xí)者、做玩色活動(dòng)中的主人，是充分調(diào)動(dòng)、支配自己行為的主體者。例如：我們有一個(gè)游戲主題是《胖胖熊減肥》。由于減肥是較時(shí)尚的話題，與幼兒的生活逐漸接近，幼兒的思維就拓展。另外：我們還選擇讓幼兒《畫(huà)天空》、《心情》、《夢(mèng)境》等較抽象又容易掌握的主題內(nèi)容。

　　2、調(diào)整教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例和示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的；這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)壓抑了幼兒的天性，束縛了幼兒的手腳，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去了興趣，在實(shí)踐中，我嘗試將這五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為兩大塊。

　　三、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程：

　　1）引起興趣

　　2）出示范例

　　3）示范講解

　　4）巡回指導(dǎo)

　　5）結(jié)束評(píng)價(jià)

　　教學(xué)程序：

　　1）主題游戲→

　　a、引題、激發(fā)興趣

　　b、幼兒第一次操作

　　c、幼兒和教師互評(píng)

　　d、幼兒第一次操作

　　2）美術(shù)技能→

　　a、幼兒討論

　　b、示范步驟

　　c、幼兒第三次操作

　　d、幼兒和教師互評(píng)

　　3）這種安排的優(yōu)勢(shì)在于：

　　1、幼兒有三次操作機(jī)會(huì)，使他們有了充分嘗試、探索的時(shí)間。

　　2、幼兒和教師有兩次互評(píng)。這樣不僅有利于提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，而且使我們的教學(xué)要求分層、分步、具體化。同時(shí)，讓幼兒參與評(píng)價(jià)，可以形成良好的師生互動(dòng)。

　　3、將主題游戲和美術(shù)技能巧妙地結(jié)合在一起。觀察日常生活中的色彩，理解色彩的簡(jiǎn)單原理。

　　4）、引導(dǎo)觀察、理解色彩的簡(jiǎn)單原理

　　玩色游戲：第一是玩；第二是色彩；因此，豐富幼兒對(duì)色彩的感受和鑒賞至關(guān)重要。

　　秋天的果子，春天的青草，冬天的白雪，夏天的太陽(yáng)，還有綠青蛙、小白兔、藍(lán)星飄蟲(chóng)等等，自然界處處表現(xiàn)出色彩的節(jié)奏，色彩的和諧，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察教室的環(huán)境布置、每樣教玩具的擺設(shè)、參觀、郊游。讓幼兒感受色彩的魅力，感受色彩的美，然后把自己的感想、理解、構(gòu)思在玩色游戲中展示出現(xiàn)。例如：這是大班幼兒根據(jù)三原色的變色原理創(chuàng)作的想象畫(huà)《黑暗的我》。

　　5）欣賞名畫(huà)，提高幼兒審美能力和色彩感受力

　　欣賞一些內(nèi)容跟幼兒生活接近易懂的名畫(huà)。凡高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名兒童畫(huà)家杉田風(fēng)的作品等等，這些作品對(duì)幼兒吸引力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出你的意料之外。如：欣賞米羅的作品后；我們小班老師讓幼兒用彈珠滾畫(huà)來(lái)表現(xiàn)線條的美；大班小朋友在欣賞了米羅作品后用符號(hào)、線條、色塊畫(huà)的抽象畫(huà)。在每次欣賞后請(qǐng)幼兒作畫(huà)，從幼兒的畫(huà)畫(huà)上反映出來(lái)的效果是很不一般，所以讓幼兒欣賞名畫(huà)為開(kāi)闊幼兒視野，提高幼兒色彩感受力和審美能力從而是必不可少的一種手段。

　　在開(kāi)展了一系列玩色游戲之后，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多令人感嘆的變化。誰(shuí)說(shuō)，我們的孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)他們手拿各種排筆、毛筆時(shí)的全神貫注神態(tài)，儼然就是一個(gè)小畫(huà)家；誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂畫(huà)，當(dāng)他們展示自己的作品時(shí)，講得頭頭是道，儼然是一個(gè)美術(shù)評(píng)論家；誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不想畫(huà)，每一幅作業(yè)讓他們體驗(yàn)成功，感受喜悅，更期待著下一次玩色活動(dòng)的開(kāi)始。

　　當(dāng)一幅充滿想象，帶著隨意的畫(huà)展示在我們面前時(shí)，我們仿佛看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)活脫脫的“畢加索”。也許，我們注重的不是結(jié)果，而是創(chuàng)作的過(guò)程，那么，在玩色游戲過(guò)程中，我們的確發(fā)現(xiàn)了幼兒是那么的開(kāi)心，那么認(rèn)真，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們最感欣慰的。

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