導讀：幼兒繪畫教學要求教師在一定時間內示范準確并運用簡練生動的語言進行講解，這樣才能誘發幼兒強烈的求知欲，培養他們的學習興趣，調動作畫的積極性，使其“要我畫”轉化為“我要畫”。

　　幼兒繪畫教學要求教師在一定時間內示范準確并運用簡練生動的語言進行講解，這樣才能誘發幼兒強烈的求知欲，培養他們的學習興趣，調動作畫的積極性，使其“要我畫”轉化為“我要畫”。因此，一堂繪畫課組織課講的好壞，這對于繪畫課是否成功，具有決定性的作用，亦是幼兒繪畫教學改革研究的一項重要課題。在實踐中，筆者作了一些嘗試，其體會是：吃透教材、領會教材、熟練掌握教材，達到懂、透、化，應了解當代兒童的生理和心理特點，根據幼兒不同的年齡層次和教材內容，合理靈活地運用多種形式進行開講。

　　一、趣味兒歌開講法。教師可根據繪畫對象的特征，編成形象的兒歌，其順序是繪畫過程的步驟。幼兒繪畫思維的特點是動態的，在作畫過程中，他們往往以自我為中心，同時也不斷的用語言、動作補充畫面和表達自己的情感。例如：在教幼兒畫貓時，他們會情不自禁的學貓叫、貓走路等；男孩畫戰斗場面時，會不停的模仿槍炮聲。因此，幼兒的邊說邊畫，也符合他們的心理和思維特點。兒歌說完了，畫的主要內容也完成了。如：畫小鳥時利用兒歌“太陽圓又圓畫一個圓形當頭；月牙彎又彎在圓形后邊畫半圓形做身體；太陽長嘴又長眼在圓上添畫眼睛和尖嘴；月牙拿把小蒲扇在身體后畫三角形做尾巴。

　　二、謎語導入開講法。教師用猜謎語的形式引出課題，在孩子們猜到謎底成功的喜悅心情下，巧妙的隨機引導他們進行愉快的繪畫。例如：教師說謎語幼兒猜”有只盒子方又長，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。“孩子們猜出是電視機后，教師隨機說：“對，今天就請小朋友畫電視機。”然后示范講解，帶領孩子們一起作畫，并鼓勵幼兒畫出電視畫面的不同內容。

　　三、活動紙偶開講法。幼兒喜歡色彩鮮艷的直觀教具，教師應根據他們的年齡特點用硬紙片做成各個關節也能活動的人形紙偶。分出正面和側面兩種，涂上鮮艷的色彩，幼兒人手一件。教師首先設疑，激發幼兒操作紙偶的興趣。在實際操作中，鼓勵啟發他們去解決問題，促進和發展幼兒的感、知覺，使其較快的理解和掌握人體動態的各種變化，為學習人物畫的創作打下良好的基礎。例如：教幼兒畫人物側面跑的動作。教師首先提出問題，跑步時都有哪些姿勢？然后啟發幼兒去實踐、操作活動紙偶，并將觀察到的不同姿勢分別畫在紙上。

　　四、變幻開講法。幼兒的心理特點之一是好奇心強。在教學中，要求幼兒閉上眼睛，然后教師迅速畫出一只小兔或一只小老鼠等，原來空白的黑板上突然出現一個生動活潑的小動物形象，安靜的教室便會一下沸騰起來。越是不讓看，孩子們越是好奇，越要偷偷看，這很自然地促進了他們的求知欲望。這時，教師應因勢利導地提出問題：你們想知道老師是怎樣畫的嗎？然后，再將范畫一筆一畫地按次序畫出來給幼兒看。

　　五、猜謎開講法。教師先畫出一種東西的基本形狀，不畫細節部分，讓孩子們猜猜老師要畫什么，通過這種練習，可以提高幼兒概括事物的能力和區別各種物體之間的細小變化。例如：先畫一個圓形，讓孩子們發展思維，說說這個圓形像什么？他們會說：像蘋果、餅干、蘿卜、太陽、西瓜等等，此時應肯定他們的想法，再讓他們猜一猜教師要畫什么。孩子們說畫蘋果，你卻畫上兩只眼睛，他們又說老師要畫小朋友，你卻畫上動物的胡子和嘴巴，再加上幾根胡子，孩子們又會大叫老師要畫一只貓，而老師又畫上兩只長耳朵，“是小白兔，是小白兔。”幼兒的情緒立刻達到高潮。這時老師應及時表揚和鼓勵幼兒，然后開始教幼兒作畫，這樣幼兒的繪畫積極性會很高。

　　六、添畫補充開講法。教師首先把基本形狀畫出來，然后和幼兒一起將剩余部分添畫補充完整。幼兒喜歡模仿，在和老師相互補充畫面的同時，也培養了幼兒的觀察力和臨摹能力。例如：教師出示一張畫了半邊身體的小朋友，啟發幼兒添畫出另半邊身體；教師可以先畫好圓圓的頭，長方形的身體請幼兒添畫五官和四肢。或教師請幼兒對應添畫，教師畫左耳請幼兒畫右耳，依次將剩余部分補充完整；另外還可以在繪畫過程中故意畫錯或漏畫，讓幼兒去改正。上面的孩子補充添畫，下面的孩子來講評，這樣孩子的繪畫興趣大大提高。

　　七、想像夸張開講法。這種方法主要采用漫畫中夸張的手法，培養幼兒的想像力和擴散思維能力。教師通過繪畫游戲，讓3至4名幼兒隨意在黑板上畫，然后由其他幼兒說說像什么，再由他們來添畫成他們所說的物體，這就要求他們動腦筋進行夸張性的添畫。這種形式可畫在黑板上，也可以讓幼兒畫在紙上，讓他們創造想像來完成這幅作品。

　　八、故事開講法。幼兒最愛聽故事，故事中那些豐富多彩，形象鮮明的動物或人物深深吸引了他們，并產生了豐富的想像和聯想。因此教師根據幼兒的心理特點，有選擇地講童話故事民間傳說，寓言等等，使他們產生創作欲望，把語言轉化為圖畫。講故事宜短不宜長，要突出形態、動作、場所、色彩等特征，使幼兒能把握最有意義的部分（也就是那些要描畫的部分）。在教學中，可以課上講故事，也可以課前講故事，上課時提出問題引導幼兒回憶故事內容，然后啟發誘導幼兒畫出故事中情節突出的部分；還可以采用續畫故事結尾的形式，教師講述故事的前半部分，請幼兒續編并畫出故事的結尾。例如：“貓醫生過河”，教師講完故事的前段后引入課題，貓醫生最后是怎樣過河呢？請幼兒把貓醫生過河的方法畫出來。

　　幼兒學繪畫重在啟發幼兒繪畫興趣。一名優秀的美術教師不僅畫技要精，更重要的是，如何在一節繪畫課的開始部分就吸引幼兒的注意力，激發幼兒的繪畫興趣，才能體現出繪畫教學中的“施教之巧，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。”

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