導讀：自制體育玩具教育潛能的發揮，依賴于對其功能的開發和利用。同一種體育玩具因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態以及活動行為，會產生不同的影響。

　　一、巧用自制體育玩具

　　自制體育玩具教育潛能的發揮，依賴于對其功能的開發和利用。同一種體育玩具因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態以及活動行為，會產生不同的影響。因此，我們確定了“物盡其用，一物多玩”的指導思想，以平行班為研究小組，商定各自的主題，要求用一種自制體育玩具創造出多種不同的玩法，然后組織教師開展體育教學活動觀摩，總結活動經驗。

　　1．獨自探討玩法。鼓勵幼兒獨自想法變換自制體育玩具的玩法。比如當教師發現幼兒對用紙板制作的五彩飛碟玩法老套、缺乏興趣時，教師可啟發幼兒想一想：“飛碟還可以怎么玩?”以引發幼兒的探索欲望。在幼兒探索有困難時，教師可通過演示新玩法或啟發幼兒想象“電視上××是怎樣玩飛碟的”等來引導幼兒。

　　2．合作探討玩法。鼓勵幼兒與同伴合作想出自制體育玩具的不同玩法。教師要盡量為幼兒創造一個開放、輕松、自主合作的活動環境，采用暗示或引導共同參與等方法，幫助幼兒創造出更多的玩法，使每個幼兒都能從中獲得表現自己能力的機會。如對于自制體育玩具繩圈和布辮子，幼兒通過商討，合作想出了穿繩、跳繩、拋繩、踩繩等一系列新穎的玩法，還有的幼兒用圈和布辮子結合起來玩“纜車”“拉車”等游戲。

　　二、巧選自制體育玩具

　　幼兒的動作發展水平是不同的，如何針對各年齡班幼兒的實際水平，選擇適宜的自制體育玩具呢?在各教研組長組織本組教師觀察、研討的基礎上，得出了如下結論：

　　為小班提供的自制體育玩具應易于操作、模仿性強、同類玩具數量充足，能促進幼兒平衡、走、跑等能力的發展，如“葫蘆娃娃”“布辮子”“小拉車”等操作難度低且較安全的自制體育玩具。

　　對于中班，提供的自制體育玩具應能更好地促進幼兒靈敏、協調等身體素質發展，提高鉆、爬等能力，如“紙箱”“保齡球”“大鞋”等需要一定技能的自制體育玩具。

　　而大班應提供動作技能較高、運動強度較大的自制體育玩具，能發展幼兒追逐、躲閃等運動技能，如“跳跳袋”“套圈”“梅花樁”“高蹺”等需要一定技能且活動難度系數較高的自制體育玩具。

　　三、巧借自制體育玩具

　　幼兒堅持性差，興趣易轉移。如何保持幼兒對體育活動的持續興趣呢?這就需要巧借自制體育玩具設置活動情景，在活動中安排一個個能力“坡度”。

　　在幼兒對某一體育活動獲得初步的感性認識以后，教師可通過精心設計動作，適度增加活動量或提高活動難度，讓幼兒不斷體驗到成功的喜悅，使幼兒的主動性、創造性在富有挑戰性的氛圍中大大地發揮出來，促使他們自始至終都能趣味盎然地投入到體育活動中去。如“小馬運糧”體育游戲要求幼兒以高蹺為馬蹄，每人背上一袋糧食，在“的篤、的篤”的音樂聲中，繞過各種各樣不同難度的障礙物，把糧食運回家。又如在“趕小豬”體育活動中，教師選用了兩種不同大小的瓶子做“小豬”，當幼兒用紙棒推著大瓶不再費力就能完成任務時，教師又增添了小瓶，加大了活動的難度。再如在“小羊過橋”的體育活動中，教師設計了不同材料高度、寬度、狀態的“橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據自己的實際能力進行平衡練習。教師通過觀察，可引導能力強的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節、口吻暗示可拿著沙包等輔助材料過“橋”，；對于能力弱的幼兒，讓他們在循序漸進的練習中不斷獲得成功。這樣，不同能力的幼兒都能在不斷的挑戰和成功的體驗中保持對體育活動的興趣，獲得自身的發展。

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