導讀：多媒體教學手段的應用，不僅優化了教學過程，使教學活動變得生動、形象，也增強了幼兒對科學認讀漢字的興趣，激發了幼兒學習的主動性，積極性，提高了各方面的能力。

　　新的世紀是信息爆炸的時代，電腦科技的普及更加速了時代的進步。在科學認讀漢字活動中我積極引進現代化的教學手段，特別是多媒體教學手段的應用，從而打開了識字教學嶄新的空間。

　　首先，我運用多媒體技術制作科學認讀活動的軟件。

　　我根據科學認讀活動內容進行設計，將其作品中的形象、漢字等通過多媒體技術，充分發揮其圖、文、聲、像的優點，把動態的圖象與流動的音樂巧妙的組合起來，使幼兒有身臨其境之感，從而產生了濃厚的學習欲望。在兒歌《叫聲》中，我是這樣設計的：第一幅畫面讓兒歌中的小動物小雞、小狗、小貓、小鴨一個個以動態的形式先后躍入畫面，并配上它們的漢字名稱及在自然界的叫聲。第二幅畫面讓小朋友用鼠標點擊某一動物和其住的家配對。第三幅畫面配上完整的兒歌，優美的音樂，此時動畫、圖片、文字、聲音融為一體。這三幅畫面可以按順序出現，也可以根據活動的需要任意選擇重復、停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于老師發揮隨機應變能力，激發幼兒主動學習的積極性。

　　其次，我運用多媒體教學手段，提高教學效果。

　　1、在課件中創造適合幼兒認讀漢字的情境，激發幼兒的情感。

　　心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起人的注意。于是我利用多媒體的立體聲像效果，將靜態的內容變為動態，為幼兒營造了一種如臨其境的充滿情感的氛圍，以喚起孩子內心的情感。如詩歌《搖籃》是一首很美的詩歌，若根據傳統的教學方法，老師往往是畫四張相關的圖片呈現給幼兒，畫面是靜態的。現在我運用多媒體技術，先是出現一只溫馨的搖籃搖呀搖，我問幼兒：“小朋友，這是什么呀？”栩栩如生的畫面一下就緊緊抓住了幼兒的注意力，隨著幼兒的回答出現了搖籃的字卡，接著是四幅動態的畫面：藍天搖著星寶寶，白云輕輕地飄呀飄，星寶寶甜甜地睡著了……（旁邊配以相關的漢字）這些都給以幼兒美的感受。上課時，小朋友非常地專注，進入了學習的最佳狀態。最后整篇詩歌完整地出現在幼兒面前，并配以優美的音樂。潛移默化中整個電腦課件把詩歌的意境、內容和漢字、語言統合在一起，小朋友在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，同時在學習、記憶過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌的美好意境、美好情感的感受，激發了熱愛生活、熱愛大自然的情感，這種教學效果是其他教學效果所無法比擬的。

　　2、利用多媒體電腦課件的交互功能的游戲，激發幼兒學習漢字的興趣。

　　我積極利用電腦課件的交互功能設計一些游戲，來激發幼兒學習的積極性，充分調動幼兒的眼、耳、手、腦各種器官，發展幼兒的各種能力。如在識字活動《好吃的旺仔食品》中，我設計了一個“捉迷藏”的游戲，將旺仔食品的漢字寶寶藏在屋頂上、草叢中、大樹下、石頭后面、山洞口……指明請幼兒把它們找出來，找對了電腦就會發出“你真聰明”的表揚聲，同時該字寶寶放大至整個屏幕。又如在“猜謎語”的游戲中，小朋友點擊畫面的任何一樣東西就會出現一個謎語。小朋友猜對了，就會出現謎底的圖片及漢字，同時會傳出表揚的話“耶，好棒！”如猜錯了，就會發出鼓勵的話“再想想”。整個課堂氣氛非�；钴S，小朋友非常地專注、投入，他們在輕松愉快的游戲氛圍中毫無約束地習得了漢字。

　　多媒體教學手段的應用，不僅優化了教學過程，使教學活動變得生動、形象，也增強了幼兒對科學認讀漢字的興趣，激發了幼兒學習的主動性，積極性，提高了各方面的能力。

　　無錫市蕩口中心幼兒園 謝曉華

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