導(dǎo)讀：科技課有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，科技教材具有很強的操作性，開放性，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，把深奧的科學(xué)道理通過動手制作中體現(xiàn)出來，應(yīng)用于實際的生活之中。

　　對兩個基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉墸�采用行動研究法和單組對比實驗法進行研究，對三（1）班采用小組合作教學(xué)法，對三（2）班采用一般教法。經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生對科技課的喜愛程度、參賽作品及質(zhì)量、學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，（1）班都明顯高于（2）班。通過分析，建議采用小組合作教學(xué)形式更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要努力創(chuàng)造一種和諧民主的課堂氛圍。

　　教師要把科技課的著眼點立足于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和操作能力上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　一．研究目的：

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會科學(xué)等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　科技課有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，科技教材具有很強的操作性，開放性，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，把深奧的科學(xué)道理通過動手制作中體現(xiàn)出來，應(yīng)用于實際的生活之中。在教學(xué)實踐中，通過對比實驗研究，我力求尋找一種更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)智力的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。如何發(fā)揮科技課堂主渠道的作用，使課內(nèi)外有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技課興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，達(dá)到讓學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。

　　二．研究對象和方法：

　　研究對象為三年級的雙軌班。三（1）班有25名學(xué)生，三（2）班有24名學(xué)生。兩個班級人數(shù)相近，基礎(chǔ)相當(dāng)。因為三年級學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)科技課的經(jīng)歷，對科技課有了初步認(rèn)識。三年級學(xué)生也有了一定的獨立的分析思考、動手操作能力，可以組織解決一定的問題。

　　研究的方法采用行動研究法和單組對比實驗法。對三（1）班采用小組合作教學(xué)法，對三（2）班采用一般教法。

　　三．研究過程：

　　（一）研究準(zhǔn)備：

　　樹立科研意識，學(xué)習(xí)教育理論和經(jīng)驗，查找有關(guān)小組合作教學(xué)的資料，制定教學(xué)計劃。

　　（二）研究過程：

　　1．與班主任取得聯(lián)系，爭取支持。擬定1班采用小組合作教學(xué)實驗班，2班仍采用常規(guī)教學(xué)定為對比班。

　　2．問卷調(diào)查學(xué)生對科技課的喜歡程度和知識掌握情況。

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