導讀：通過多次類似的討論和繪畫，幼兒逐漸掌握了用連環畫的方法來表現具有多個情節的故事。他們自主地用單幅或連環畫來表現自己想表達的故事內容，體驗了將語言文字符號轉化成形象的圖畫符號這一創造過程所帶來的快樂和成功。他們紛紛拿著自己的畫向老師、父母和同伴展示，迫不及待地想告訴大家自己畫的是一個多么精彩的故事。

　　圖畫和語言都是符號，兩者是相通的，在發展中是相輔相成、相互促進的。因此，我們一直堅持讓幼兒在自主畫中進行講述。通過這種方法使進入大班的幼兒不但能創造性地畫出具有一定情節的自主畫，而且能夠主動、積極地向他人講述自己的作品內容。這一階段，幼兒講畫已達到能說明主要內容的水平，幫助他們進一步提升水平，則要使幼兒將畫講述成一個具有較為完整情節的連貫故事，實現對自己繪畫內容的“升華”，促進幼兒繪畫表現力及語言表達能力的發展與提高。

　　幼兒的畫和講之間存在著互相“翻譯”的功能，要想讓幼兒畫得更豐富、講得更生動，必須有豐富的經驗積累。在主題活動中，我們除了讓幼兒觀察、感知、探索與主題相關的內容，讓幼兒有東西可畫，還注重了圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進一步豐富幼兒

　　畫面的內容，促使幼兒將畫講成一個生動的故事。如在主題活動《神秘的宇宙》中，我們鼓勵幼兒與老師、父母共同收集與之有關的故事，比一比誰找到的故事多、會講的故事多，每天評選“今日故事大王”。這一活動大大激發了幼兒對故事的興趣和關注，他們紛紛行動起來。有的一離園就和爸爸媽媽去書店翻閱故事書，有的纏著爸爸媽媽上網查找各種有趣的新故事，還有的忙著向爺爺奶奶學講神話、傳說故事……教室里擺滿了大家找來的各種關于宇宙故事的書、碟片、磁帶以及下載的故事插圖和文字資料。散步時、休息中，經常聽到幼兒在一起互相交流：“我找到了一個故事，是講外星人的，可神奇了，我講給你聽……”“你知道嫦娥奔月嗎?它是一個有趣的傳說故事，是說……”教室表演區中的“小舞臺”、“大屏幕”，都成了孩子們自由發布宇宙故事、創造性表演故事的地方。幼兒在找宇宙故事、聽宇宙故事、看宇宙故事、講宇宙故事、表演宇宙故事的過程中積累了豐富的素材，加深了理解。我們引導幼兒對不同故事做進一步的探討：“故事發生在什么時間?什么地方?有誰?發生了什么事情?”從而使幼兒發現了故事的時間可以是跨越時空的過去、現在、未來或者不同季節等，不僅僅局限于白天和晚上；地點可以是森林、海底、太空、外星球等等；主人公和其他角色可以是人、動物、樹木花草，甚至是一支牙刷、一個水果、—個星球或衛星等等；故事情節更是因自己的需要可以天馬行空，變化無窮。我們通過這樣的引導發散幼兒的思維，為達到畫與講的相互“翻譯”、相互提升奠定了基礎。此時，我們對幼兒提出了進一步要求：“能畫出一個有趣的宇宙故事嗎?”激發幼兒畫宇宙故事的欲望，鼓勵他們爭當“畫故事的大王”。

　　讓幼兒從語言這種無形符號向圖畫符號轉換，是幼兒將故事和已有經驗結合的一種超越和創造的心理活動過程。在這一過程中，幼兒能進一步加深對語言文字的理解。為了讓幼兒能夠有機組合已有的故事素材，創造性地轉換出具有新的情節的畫面，我們引導幼兒觀察圖畫故事書，學習如何用畫面表現故事主要情節。我們和幼兒一起討論聽過的故事，說說故事的主要情節，講講要用幾個什么形象來畫出這個情節，然后將這樣的方法進行創造、遷移。如，聽了神話故事《后羿射日》后，我們引導幼兒抓住后羿射10個太陽的中心情節，并與幼兒討論要表現這樣的中心情節，得畫出天上的10個太陽，一個古時候的大漢在拉著弓箭射太陽等。我們還鼓勵幼兒結合已有經驗進行創造性的表現，如“射下的9個太陽怎么辦?還會發生什么事情?”幼兒畫故事的表現就更豐富多彩了，有的畫“送一個太陽給南極，小企鵝們高興極了”，有的畫“射下的9個太陽變成了9座山，后羿在山上種樹”等。幼兒在理解了故事、抓住了主要情節的基礎上，將故事中各要素進行了變換和設計，變成了一個全新的故事情節。

　　為了使幼兒能夠自主地選擇多種方法來畫故事，使他們畫故事的思路更為清晰，具有一定的邏輯性，我們在幼兒會用一幅畫表現單個故事情節的基礎上，開始引導幼兒用連環畫的方法，來表現有多個情節發展的故事。如，有個孩子想畫故事《猴子的心》，我們引導幼兒共同討論“這個故事有哪些主要情節”、“一幅畫表現一個情節，我們需要用幾幅畫來畫這個故事”、“每一幅畫什么內容”，最后，這位幼兒在大家幫助下畫出了四幅情節連貫、故事各要素表達清晰的畫面：①河里的鱷魚想吃小猴的心，騙小猴去它家玩；②一到了河中央，鱷魚扭頭要吃背上的小猴，小猴指著岸邊的桃樹說“我的心忘在樹上了”；③鱷魚背著小猴游回岸邊；④小猴爬上樹，把爛桃子扔向鱷魚。

　　通過多次類似的討論和繪畫，幼兒逐漸掌握了用連環畫的方法來表現具有多個情節的故事。他們自主地用單幅或連環畫來表現自己想表達的故事內容，體驗了將語言文字符號轉化成形象的圖畫符號這一創造過程所帶來的快樂和成功。他們紛紛拿著自己的畫向老師、父母和同伴展示，迫不及待地想告訴大家自己畫的是一個多么精彩的故事。

　　通過大量的故事信息刺激、創造性地畫故事，此時的幼兒已不僅僅滿足于說明畫面的主要內容，他們也希望把自己通過畫表現的新故事講述出來，與大家分享，而且講得越生動越能讓幼兒體驗到成功的喜悅，并增強自信心。讓幼兒通過故事的形式講述自己的畫，還能使幼兒原有的構思更清晰、更豐富，使思維進一步條理化，實現對自己繪畫的“升華”。我們請幼兒將自己的畫講成一個故事，有些幼兒在畫故事的過程中就融入了自己的創造，因此，幼兒講述的內容與原故事相比也有了新內容。我們只是根據故事的要素及關鍵詞匯適當提示幼兒，如，這個故事發生在什么地方?后來怎么樣了?這里用“火辣辣”的太陽烤得人們大汗淋漓合適，還是用“紅通通”的太陽合適?使幼兒講述更生動，更具條理和連貫性。還有些幼兒根據畫的故事來模仿性講述，這時我們就對幼兒創造性的講述進行一些引導。如，用“想想還會發生什么事情?”“還有比這更好的辦法嗎?”等啟發式的提問，促使幼兒進行再造性講述，然后鼓勵幼兒將這些講述的新內容畫出來。為了進一步幫助幼兒提升對畫面的概括能力，在幼兒登上擂臺講述故事后，請大家一起給故事取名字。如一位幼兒畫的是許多花穿著漂亮的衣服，在開舞會。他這樣講道：“在一個寧靜的晚上，森林里許多花兒在開舞會……漂亮的牡丹花成為了舞會的皇后。”我們引導全班幼兒圍繞小伙伴畫的、講的內容，取—個恰當、好聽的名字，他們取出了“快樂的花兒舞會”和“花兒皇后”“牡丹皇后”等有趣的名字。

　　通過這樣的方法，使每個幼兒都成了既會創造性地畫故事、又會根據畫面創造性地講故事的“超級故事大王”，幼兒的語言表達能力、思維能力和概括能力得到了提高，實現了繪畫和語言的雙促進。

　　湖北宜昌市衛生幼兒園 張艷 涂智輝

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看