善待學生的行為

　　——“換位”思考帶來的反思

　　作為一名二年級的班主任，當我從遠道而來的家長手中接過一個個孩子時，常常被他們那包含期待的眼神深深震撼。如果說孩子們身上肩負的是一個民族的希望，那我們老師身上寄托的何嘗不是家長們的殷殷期望。在工作的過程中，我常常“一日三省吾身”，告訴自己：“以孩子的眼光看待孩子，把學生看作自己的孩子，把自己看作一個孩子。”這樣，就很容易走進孩子的心靈，走到學生中間去了。

　　善待學生的反常的言行。低年級的孩子心地最清澈，敢說敢做，毫無遮攔。有時候教室里會傳出“啊啊”的尖叫聲，有時候會傳出“哈哈”的笑聲。他們玩起來肆無忌憚，學起來有板有眼。這跟他們的年齡有關，也跟他們的性格有關。有一次上英語課，吳老師創設教學情景說：“我們今天去商店買水果，要買香蕉、蘋果、橘子，讓我們一起到商店里……”話音未落，只見我們班的陳京濤迅速離開座位，沖出教室跑了出去。當吳老師反應過來時濤濤已沒影了，于是吳老師很著急地告訴了我，當時我立即跑到傳達室詢問是否有個孩子跑出去了，王老師說：“剛才是有個孩子要跑出去，但是我告訴他現在不能離開學校，話還沒說完他就跑了，不知去哪了。”聽了這話我的心放下了，我想濤濤很膽小，他不敢去別的教學樓，于是我又回到三號樓，當我到男廁所去找他時，他正在那里小聲嘀咕著：“我在學校里買不到水果。”“我在學校里買不到水果。”看到這兒我想：濤濤可能怕同學笑話才不敢進班的，孩子天真的行為有時在老師的眼里可能反常的。但當時我并沒有批評他，輕輕地走過去，拉起他的手把他帶進了辦公室，仔細地詢問起。原來濤濤以為老師真的要同學們到商店里去買水果，才急忙跑出去的。得知原因后我并沒有批評濤濤，而是安慰他這是老師的假設，并不是真的去商店里買水果，而是讓同學們做買東西的游戲，一聽做游戲濤濤立刻興奮起來，嘴里不住地說：“好！好！”眾所周知濤濤的反常行為經常發生，我并沒有大動肝火，而是講清這樣做老師和同學會很著急的。于是我和濤濤一起回到了教室，并告訴同學們濤濤很愿意和大家一起做游戲，看到濤濤又高興地和大家一起上課了，我也欣慰地笑了。

　　一、以父母的眼光看學生

　　通過這件事情，讓我深深地懂得每當學生出現這樣或那樣的問題時，這讓我想起魏書生老先生的話：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、鼓舞著、照顧著，一起成長。”那么老師也就應當如父母般關心著、幫助著、鼓舞著、照顧著孩子們，濤濤這件事如果他的父母當時在場會如何處理呢？會認為這是反常的行為嗎？會視為嚴重的違反課堂紀律嗎？這讓我陷入了深思，父母對子女的情感是人世間最真摯、最高尚的情感，它拋卻了一切功利性的虛偽，發自內心，親切自然，它如陣陣和風溫暖人心，又如涓涓溪流滋潤心田。那么濤濤的行為在家長的眼里無疑是需要維護孩子的自尊心的，所以老師若以父母的眼光來看待學生的行為，無庸置疑他們各個都是最好的。我常對他們說：“你們離開了自己的媽媽來到學校，學校就是你們的家，老師就是你們的媽媽。”

　　于是在工作中，我努力去這樣做：

　　1、真心的關愛

　　教育者對受教育者的愛心是無私的。這種愛心來自強烈的責任感，它是班主任和學生心靈之間的一條通道。有了它，班主任才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨。這種關愛，應觸及到學生相關的：方方面面：他們的學習、生活情況、身體狀況、心理變化等。由于教育基礎、家庭環境、個人資質等方面存在差異，對于所學課程學生之間肯定會出現“良莠不齊”的現狀，對于這種情況我總是與學科老師查找原因，與家長協商對策，與學生交流方法。為了使學生對學校產生“家”的感覺，我常常利用空閑時間與他們交談生活中快樂之事，談父母、家庭，了解他們的喜怒哀樂，看到孩子們饒漆而樂，聽到孩子們喳喳而談，對于老師來說，那是一件非常“美”的事情。學生對老師感情的深淺，取決于老師給予師愛的多寡，這種愛應該是互動的，并且會愈來愈深，愈來愈濃。

　　2、真摯的贊美

　　清代教育家顏元曾曾經說過：“數子十過，不如獎子一長。”說明了賞識贊美對于一個人成長的重要性。“每個人身上都有太陽，只是要讓它發光。”這是先哲蘇格拉底的名言。作為教育者，就是要用欣賞的目光去看待每一位學生，發現學生的長處，挖掘其潛能。教育的人文精神就是一種教育愛即對未成熟一代的尊重、信任、欣賞和期待，是一種心理認可，它會帶來奇妙的期待效應，一句句“你一定行，有困難找老師。”“你真是長大了，懂事了。”“祝賀你這次聽寫你只錯了一個字。”學生聽了老師這些發自內心的贊美，信心就會倍增，做事會更有勁頭；其他同學聽了這話也會努力去模仿，從而揚長避短。作為一個二年級的班主任，說的話能裝好幾籮筐，我想，這里面裝的最多的應該是說多少遍學生愿意聽的不過其辭的贊美話。

　　二、以孩子的眼光看待學生

　　“金無足赤，人無完人。”何況是剛剛上學不久的二年級小學生。學生是發展中的人，犯錯誤是難免的。每當學生犯了錯誤，我總是對自己說；“你也曾經是一個孩子，也經常犯錯誤。”的確，回顧自己走過的路也曾經做過令自己后悔的事，但在當時，誰能意識到那是錯誤的呢？濤濤在課堂上沒有意識約束自己住的行為，在別人看來是犯了錯誤，可是在濤濤心里卻不是這樣想的，他很認真地聽老師講課，而且認為老師說的都是真的，如果這時老師用嚴厲的語氣批評他，他的心理一定承受不了，所以用孩子的眼光看待學生的行為，又是一片天。

　　營造宜人的成長氛圍。“學生想什么，愛什么？”我經常去想這個問題，并且經常向上幼兒園的女兒請教，努力營造適合學生成長的氛圍。我經常看一些動畫片，了解故事情節、人物、服裝，聽一些好聽的兒童歌曲，并和他們一起唱，課下帶著他們做游戲。看學生開心，我再累也舒心。

　　三、以家長的眼光看待家長

　　現在隨著人們生活水平日益提高，同時生活節奏也加快了，作為為社會做出貢獻的各行各業的人，工作了一天，身體也已十分疲憊，也就不可能人人都會有更多的精力去輔導孩子，督促學生。每當學生不按時完成作業，考試成績落后時，老師就一味的埋怨家長不協助老師，不管教好自己的孩子，這樣是無濟于事的。舍身處地想一想，每一位家長生活和工作壓力也很大，精力也是有限的，更何況每一位家長都不是教育工作者，沒有較強的傳授知識的能力，如果我們老師也能站在家長的角度想問題，“換位”地思考問題，我們就會少一些不滿與牢騷，就會多一些單位寬容與諒解，這樣一來我們工作起來也會更愉快些。

　　附：背景資料

　　濤淘是一個比較特殊的孩子，他智力智商很高，但是他的情商相對不高，尤其與人的交往的能力極弱，平時只是自己獨處，很少與同學做游戲，聊天，完全沉浸在自己的空間里。喜怒哀樂經常無所顧忌，我行我素。針對這樣的一個學生，我總是讓其他學生盡量地與他接觸，讓他嘗到與人交往的快樂。

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