理論依據(jù)：

　　《上海市學(xué)前綱要》中指出：幼兒是獨(dú)立的、發(fā)展的個體。只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。兒童通過與環(huán)境交互作用生成并開展活動。在當(dāng)前二期課改的教育理念下，更要體現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)的主人這樣一種理念。尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利，為孩子創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師在實(shí)際工作中，教師與幼兒之間的關(guān)系仍處在教育者和被教育者的關(guān)系，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還存在著這樣、那樣忽視或限制孩子自主發(fā)展的地方，孩子在許多方面還不夠自主、自由，從而在一定程度上影響了孩子的發(fā)展。

　　如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，我園率先推出園本課程《超市課程方案》。即為幼兒創(chuàng)設(shè)超市式的環(huán)境，營造超市購物時那種寬松、自主的人文情懷，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，給孩子一個有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動的自主權(quán)還給孩子，讓幼兒自主選擇，按照自己的需要、興趣進(jìn)行活動，構(gòu)建課程。

　　本項(xiàng)研究將吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，將對教師的教學(xué)理念起到積極的導(dǎo)向作用，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為理論。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：

　　如何讓孩子成為自主學(xué)習(xí)的主人，受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，并已有了一定的成果。如：探索性主題活動、蒙臺梭利教學(xué)法、瑞吉?dú)W方案教學(xué)等等，然而，對如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境的研究，仍有待與深入地研究。

　　參考文獻(xiàn)：《學(xué)前教育綱要指南》

　　《蒙臺梭利教學(xué)法》

　　《瑞吉?dú)W方案教學(xué)》

　　研究目標(biāo)：

　　通過此項(xiàng)研究，旨在探索適合小班幼兒的自主性生活  、游戲、運(yùn)動、學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　研究內(nèi)容：

　　小班超市課程的實(shí)踐研究。

　　探索超市課程中兒童自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展?fàn)顩r。

　　探索超市課程中兒童專注、有序等學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展?fàn)顩r。

　　研究方法：

　　本研究以自然狀態(tài)下的教育實(shí)驗(yàn)法為主，并輔以觀察法、調(diào)查法等方法。

　　實(shí)施對象：小班年級組118名幼兒。

　　實(shí)施時間9月——6月

　　階段小結(jié)：

　　超市，作為一種人本化的商場模式，越來越受到大家的關(guān)注與青睞，大型超市紛紛在我們身邊落地開花，人們喜歡在超市購物時寬松、自主的人文情懷，結(jié)合當(dāng)前二期課改理念，注重以兒童發(fā)展為本，關(guān)注幼兒的需要與興趣，我園著手實(shí)施園本課程《超市課程》，即為幼兒創(chuàng)設(shè)超市式的環(huán)境，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，給幼兒一個有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動的自主選擇權(quán)還給幼兒，讓幼兒自由選擇，按照自己的興趣、需要進(jìn)行活動。

　　一、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定有序、開放自主的活動環(huán)境

　　每當(dāng)你一走進(jìn)超市，迎面而來的是整齊有序、擺放得井井有條的貨架，讓你覺得賞心悅目，油然產(chǎn)生一種購物的愿望，小班幼兒的秩序感尚未形成，而秩序感對人的一生發(fā)展是非常重要的，針對小班幼兒的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)自主選擇材料，從而培養(yǎng)幼兒一種理性思維及初步的秩序感。我們在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個材料柜，將孩子可能需要用到的美工材料都有序地?cái)[放，除了孩子日常用到的蠟筆、水彩筆、固體膠等，我還為他們提供一些小工具，如：印花工具、雙面膠、透明膠、吸管、牙簽等，使孩子在選擇時能根據(jù)喜好、需要有序使用，如用碎紙裝飾手套、圍巾等，孩子既可用花邊剪刀剪，也可用手撕，既可用固體膠粘，也可用雙面膠貼，孩子們在自由、自主的選擇中逐漸養(yǎng)成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活活動中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個點(diǎn)心區(qū)，小巧的桌椅，不同口味的餅干，童趣的餅干盒，為孩子的點(diǎn)心帶來一份美和自由；在運(yùn)動中，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，圍繞二期課改的運(yùn)動理念，即孩子有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間的權(quán)利，我們開設(shè)了自然游戲區(qū)、大型器械區(qū)、可移動器械區(qū)，讓孩子自主選擇、自主展開，自由組合玩，使孩子真正成為運(yùn)動的主人，在區(qū)域游戲中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，在開放的物理環(huán)境和心理環(huán)境中，孩子是游戲的主體，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以滿足，孩子們在穩(wěn)定有序、開放自主的或者環(huán)境中，自主選擇能力得到發(fā)展，良好的個性得以張揚(yáng)，孩子的自信正在形成。

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