“幼小銜接班”費用高且報名難，家長還是趨之若鶩，這種情況，從小處看，暴露了家長害怕孩子在“人生賽場”上落后的心理焦灼，宏觀層面則體現了 教育功利化帶來的不容忽視的負效應。教育從來就是一塊難啃的硬骨頭，盡管素質教育已經“實施”了很多年，但效果似乎并不樂觀。教育領域忽視素質培養、教育 資源分布不均衡以及道德教育弱化等“N宗罪”經常為社會詬病，也是令人難堪的事實。

　　但是，教育“有病”，板子不能僅僅打在學校和家長的身上。在整個教育領域尤其是初等教育超負荷發展的情況下，學校和家長若是按部就班地進行素質 教育，一定程度上會在激烈的競爭 “吃虧”，學校招不到學生，孩子則成績落后。就像報道中提到的，“女兒告訴我，好多題都不會，試卷上有問‘1、3、5后面跟什么數字’，還有‘15+16 等于多少’，還要認一些漢字。她考完后眼淚汪汪地說，‘媽媽，我手指頭掰不過來，我要考零蛋了。’聽這話我這心里難受得跟刀絞一樣”。面對如此激烈的競 爭，許多家長不得不硬著頭皮送孩子進行“超前教育”，這也是無奈的選擇。

　　高強度的超前教育，或許會暫時提升學生的應試能力，但由此暴露的學生體質下降、自理能力和自主創新能力差，也是不容忽視的事實。幼小銜接班的火 爆，幼兒園小學化的“拔高”教育，一定程度上是功利化思潮入侵教育領域的例證。作為人力資源流動、個人上升的主要渠道之一，教育在很大程度上與個人的前途 命運緊密聯系在一起。取得好成績，上個好學校，未來有個好前途，雖說無可厚非，但社會功利化思潮的侵蝕卻不可小覷。摒棄教育發展的客觀規律，罔顧青少年學 生身心的全面發展，一味在提升學生成績方面花心思，難免把教育拖向歧路。

　　基礎教育難度大，高等教育水平低，教育暴露出來的諸多“軟肋”，一定程度上成為遏制社會發展的“軟肋”。對照國外的教育模式，我們的基礎教育方 面似乎占優勢，“成果”自然也就比國外同期教育要豐碩。吊詭的是，隨著進入高等教育階段，我們的教育發展似乎后勁不足，這從國內高等院校在世界大學排名中 的位置可見一斑。反觀國外，基礎教育過程中充分釋放少年兒童的活潑自由的天性和別出心裁的創造萌芽，“玩”占用了很大一部分時間，隨著進入高等教育階段， 創造力逐漸迸射，不但沒有落后，反而遙遙領先。兩種教育模式的巨大反差，不能不讓人深思。

　　“幼小銜接班”火爆引發的教育資源分布不均衡、素質教育實施難等教育問題，是一個全局性的問題。妥善解決這個難題，除了需要“教育十二五規劃” 之類的頂層設計之外，更需要凝聚“尊重教育規律、堅守正確價值導向、塑造健全人格”的社會共識，走出一條可持續的教育發展之路。

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