“我跟你說啊，一定要讓孩子上個幼小銜接班，別像我們似的，暑假光玩了，入學跟不上，后邊一堆麻煩事，后悔都來不及。”最近，郭女士猶豫要不要給孩子報一個幼小銜接班，不少朋友建議她報，更有一個朋友用自己的“教訓”來勸郭女士不要重蹈其覆轍。而聽了這個“教訓”之后，郭女士心中的天平很快向銜接班傾斜過去……

1、家長每晚輔導到十點 后悔沒上銜接班

郭女士的那位朋友說，起初她很“淡定”，認為一年級的知識比較簡單，老師會從頭教一遍，孩子不上幼小銜接班也沒關系。但是孩子上了一年級之后，她很快就“不淡定”了。

她說，一是跟不上班里的很多孩子，因為有不少孩子上過幼小銜接班，提前學了一年級的內容，老師在課堂上提出一個問題，很多孩子都能立刻給出答案，而她的孩子卻一片茫然。二是跟不上老師講課的進度，幼兒園學得少、學得簡單，而小學科目更多、內容更難，孩子在學校里難以全數掌握，需要父母在家額外輔導。“我那時候輔導孩子拼音、算術什么的可費勁了，總是輔導到晚上十點。咱們覺得5+2簡單吧，但孩子就是算不出來。”她說，“所以我很后悔沒讓孩子上銜接班，要是上了，當初我和孩子也不至于這么費勁。”

2、焦慮的家長愛給孩子貼“跟不上”的標簽

某小學班主任及心理教師李紅霞則有不一樣的觀點。首先何所謂“跟得上”，何所謂“跟不上”呢？不同家長的要求和期望不同，對于孩子能否跟上的標準也不同。把孩子送到銜接班、認為不上銜接班就“跟不上”的家長，本身就有一種焦慮、恐懼的心理，對孩子的學習狀況更加敏感。

李紅霞說，進入小學一年級，孩子都有半年甚至一年的適應期，上課東張西望、問題回答不上來、作業寫得慢、東西丟三落四、拉褲子尿褲子……出現這些情況再正常不過。淡定的家長會相信這是孩子的必經階段，孩子一定能逐漸適應，并且會耐心鼓勵引導孩子。而焦慮、敏感的家長會把孩子一時的不適應看做是“跟不上”，進而歸因于孩子沒上銜接班、學晚了、學少了。

3、孩子“跟不上”或因家長沒跟上

其次，李紅霞提出，把所謂的“跟不上”歸因于沒上銜接班，這樣未免太草率。她說，孩子能否較快較好地學會課堂知識，這不僅取決于孩子已有的知識基礎，還與孩子的傾聽能力、交流能力、思考能力等有很大關系。而后面幾種能力，往往是孩子在日常生活中特別是親子互動中逐漸培養起來的，并不是上一兩個月的銜接班就能獲得。所以孩子沒能較快較好地學會知識，原因也是多方面的，和上沒上銜接班有無關系、有多大關系，這需要家長反思。

李紅霞說，小學課程難度并不算高，有些孩子前三年“吃老本”，后三年“勁不足”，這種現象不是少數。在孩子的學習上，家長可以發揮很大作用的地方，在于言傳身教，培養孩子的求知欲、閱讀興趣、專注的傾聽能力、良好的互動交流能力等。如果家長跟孩子相處時自身都不善于傾聽，與孩子交流時目光游離，做事情沉不下心來，總被其他事物所吸引，又怎能要求孩子專心聽講，認真學習呢？

4、生活中的教育難以在銜接班獲得

某教育研究中心小學教研部主任、山東省數學特級教師解育紅看來，家長沒有必要讓孩子上幼小銜接班。一年級課程難度不大，即便孩子以前在幼兒園沒有學過，在日常生活中，家長適當啟蒙，也可以幫助孩子盡快適應一年級學習。她舉例說，平時上樓梯，家長可以帶孩子數一數總共有幾級，這就是一個加一個的過程；給家人分葡萄，你兩個，我兩個，還剩幾個，這就是計算減法的過程。家長在日常生活中稍微用點心，孩子就會發現知識學起來生動有趣又實用，這是銜接班很難教給孩子的。

教師紀鵬也認為，家長應注重生活中的“滲透”，生活是教育的天然大課堂。他說，多年的教育教學實踐證明，注重生活大課堂的家長培養出來的孩子更有發展潛力與后勁。

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