學前孩子都會遇到哪些問題？不少家長發現孩子在計算過程中會出現很多問題，有的家長容易著急上火，甚至破口而出：“你怎么這么笨呢？別的孩子都會算17+8了，你連個2+3都算不明白！”殊不知，這樣會嚴重打擊孩子的自尊心，嚴重的話，還會導致孩子對于計算產生厭倦，甚至是對于數學學習都產生不好的影響。

那么，孩子在5-6歲的學前階段，他們對于數的認知到底有什么樣的特點？孩子在學習計算的過程中，到底需要什么樣的幫助呢？接下來讓我們一起來學習一下吧。

我們也是從孩子過來的，也曾經苦苦回憶，當初自己是怎么學會計算的？也許我們也想不起來了，現在孩子出現的計算問題，難道我們自己沒有出現過嗎？當然有！既然如此，我們又怎么能去責備孩子呢？我們需要擺正心態，認真去分析孩子出現計算問題的原因，真正幫助孩子解決問題，而不能一味責備孩子。

我們一起來看看，學前階段，孩子會出現哪些問題？

1．孩子為什么會把數字寫反？

很多家長發現孩子寫數字的時候總會反寫或左右顛倒，比如數字2、3、5、6、7、9等，孩子們都會把數字的方向寫反，又比如39寫成93，21寫成12等，孩子們就是兩個數字左右顛倒，很多家長會問，怎么會出現這樣的情況？非常擔心孩子視覺還是哪里出了問題？

其實不是這樣的，家長們先不要著急，孩子發生左右不分，將數字顛倒或反寫的情況在現階段是很常見的，這并非是孩子視覺有問題。孩子還沒有發育成熟看到的物體是倒著的，這只是暫時現象，隨著孩子長大，便會好轉，很少會再犯顛倒的錯誤，所以不需要過分的緊張或擔心。

家長們教孩子寫數字的時候，最主要去引導孩子仔細觀察容易發生錯誤的字，幫助孩子認真辨別上下左右方位，并讓其反復練習。倘若寫錯了，也不應輕率指責，而應從生活中幫助孩子辨別方位，進而引導孩子對數字進行對比分析。

千萬不要過分急躁想要超越規律，盡量創造寬松的符合規律的環境來幫助孩子，只要家長事先有意進行引導辨別，在家長和孩子共同的努力下，孩子書寫數字的能力是會很快地提高的！

2．孩子為什么會把數字寫反？

在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面大大地書寫數字；

給孩子一些數字，讓孩子有意識寫反，以練習左右方位；

強調一開始書寫時的下筆順序，養成從上到下從左到右的書寫習慣；

可以劃出箭頭指出易錯數字的方向；

讓孩子用手指頭在空中寫數字，體會運動的感覺，如果家長和孩子面對面共同練習，要注意鏡面示范。

如果無論家長如何幫助，孩子仍然大量出現左右顛倒的現象，家長不妨嘗試以下的方法哦：

當孩子學會了算式，其實問題就來了，孩子真的理解加減法含義嗎？我們只告訴孩子加法是越加越多，減法是越減越少，孩子卻不一定能把計算靈活運用在實際問題中。

下面舉個例子，問孩子９－６等于幾，孩子一定會說是３，換個方式問，一共９個蘋果，吃掉了６個還剩下幾個，孩子就不一定能答出來，再換一個方式提問，這次不是吃蘋果而是９個蘋果拿走了６個，也許孩子更答不上來，其實這就是把計算運用到實際問題中。

怎樣才能讓孩子活學活用，更好的把計算運用到實際生活中，其實并沒有那么困難，在教孩子10以內的加減法運算的時候，可以經常編一些童話或實際的小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現出非常濃厚的興趣，學起加減運算來非常輕松。

3．給出算式會計算，但是遇到實際問題卻不會列算式？

小猴子要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，于是，這兩種蘋果它一樣買了幾個。（紅蘋果買5個，綠蘋果買幾個？）

小猴子拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結果撞掉一個蘋果，它們都不知道。（這時還剩幾個蘋果了？）

小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說口渴了，小猴子就給小豬一個蘋果解渴。（這時還剩幾個蘋果？）

看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一個蘋果吃了起來。（這時還剩幾個蘋果？）

分享一個講小故事的例子：

很多家長一定有相同的疑問，孩子做計算題時喜歡掰手指，這種習慣好嗎？將來會不會改不掉這個毛病？糾結該不該阻止孩子“掰手指”？

首先要說的是，因為孩子的計算啟蒙是依靠動作來計算的，需要的是直觀形象先看，然后是動作上的思維，掰手指基本上是孩子學習計算的必經階段，在學習計算的初期，孩子對于數的感知需要對應實物的數量，因此掰手指頭是有必要的，我們要做的是，幫助孩子盡快從實物的數量階段過度到抽象的“數”。

之后，通過“掰手指”這個階段的練習后，孩子會漸漸地把計算從手過渡到腦算，孩子會自然擺脫“手”的麻煩，如果孩子特別依賴掰手指計算，家長應該意識到問題的實質不是孩子的抽象思維比較弱，而是孩子練習量達不到，一道簡單的計算沒有上千遍的練習，孩子是難以理解難以達到心算狀態的。對此，不應該強制撤銷掰手指，也不能任其停留于掰手指。

解決問題的出路是：要順應孩子直觀形象思維的特點，讓孩子積極借助“拐棍”來促進抽象思維的發展（不要讓孩子因此而羞慚、內疚），借助的“拐棍”要逐漸由很具象過度到逐漸抽象。

另外，父母要懂得，有的時候等待也是一種教育。隨著年齡的提高，也許以后即使你要求孩子掰手指算，他也不會這樣了。孩子的成長需要他去親身體驗，需要等待。

．孩子計算需要掰手指頭，應該阻止嗎？

像上一點所說的，孩子在最初學習計算的時候是通過掰手指，當手指不夠用了怎么辦？超過10以上的計算孩子就不會算了，為什么孩子會算２＋３，卻不會算12＋３呢？

是不是有同樣困擾的家長呢？和小編一起來想想，孩子真的知道12是什么意思嗎，如果孩子連個位、十位都不明白，又怎么能理解個位、十位分別對應相加的原理呢。因此，我們需要幫助孩子先理解數位。

4．孩子會算2+3，為什么不會算12+3？

“數位”是指一個數的每個數字所占的位置。數位順序表從右端算起，第一位是“個位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“萬位”，等等。同一個數字，由于所在的數位不同，它所表示的數值也就不同。例如，在用阿拉伯數字表示數時，同一個‘6’，放在十位上表示6個十，放在百位上表示6個百，放在億位上表示6個億等等。

所以想要孩子學好計算，數位是必不可少的，先要理解個位、十位分別對應相加的原理，才能真正教會孩子十以上計算。

那到底什么是數位呢？

不論對家長還是孩子來說，無休止的書面計算練習肯定是很枯燥的，相信很多家長都深有體會，不停的反復練習容易引起孩子的反感，這樣有可能會適得其反，讓孩子厭惡計算。

為了避免這種情況的發生，我們需要嘗試讓練習計算的方式多樣化，選擇一些孩子覺得有趣有能培養起興趣的方式讓孩子喜歡上計算，比如用玩游戲的方式，充分調動孩子的感官，眼、耳、口、手、腦并用，讓孩子充分感受計算的趣味性。此外，還要適時給孩子總結運算的規律，提高效率。

5．孩子計算不夠快，光靠練習有用嗎？

也許孩子現在計算還不夠快，家長們多些耐心，可以通過很多方法幫助孩子讓孩子喜歡上計算，把計算作為興趣，讓孩子能積極主動學習計算，逐步養成主體意識，主動獲取計算知識，提高自己的計算能力。

最后，各位家長們，您的孩子在計算時都遇到了哪些問題嗎？您的態度以及您又是怎么幫助孩子解決問題的呢？有好的方法或者其它問題都可以一起來回帖聊聊～歡迎家長們一起來和大家分享經驗和感受哦～

計算簡單嗎？很多家長認為，學會了運算法則，孩子們都能學會計算，所以這個問題往往會被孩子和家長忽略。

因為對計算能力重視不夠，很多孩子沒有學會正確的方法和好好的練習，導致上小學以后比較吃力，計算能力不高。

其實計算并不容易，計算是小學數學的基礎，在小學學習階段占有重要的地位，可以說，離開了數的計算，數學內容就難以組織。計算是重要的數學應用技能，解決日常生活和生產勞動中的實際問題，經常需要進行計算。

計算總是比較枯燥的，還要求孩子對計算有興趣、有耐心、有信心。事實充分表明，計算與心理狀態、行為習慣有著密切聯系，計算學習能夠培養積極的情感態度。家長們最好找個老師教孩子系統的學習計算，幫助孩子了解算理，為將來學習數學做好堅實的基礎，這樣既提高孩子的計算能力，又為幼升小做好鋪墊。

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