最近幾年，隨著德國國際留學(xué)生人數(shù)不斷上升，每天定點或入住家庭的互惠生越發(fā)流行。寄住在當(dāng)?shù)丶彝サ幕セ萆�不僅減輕了德國“雙職工”家庭父母的負擔(dān)，在看護過程中，互惠生們往往當(dāng)起孩子的“啟蒙老師”，與孩子的交流中潛移默化地“灌輸”了很多早教。

　　安娜是波蘭一位高齡母親，她與德國丈夫安東尼斯及新出生的兒子馬修現(xiàn)居德國北部城市基爾。最近，她特地為剛滿兩歲的兒子找了一位能講英語、法語、德語及漢語的美國大學(xué)生做自己的互惠生，主要職責(zé)就是陪馬修玩。

　　這種純玩式的交流在很多德國家長眼中就是最好、最自然、最容易被孩子接受的“早教”。她說日常交流中，馬修就能接觸到多語言環(huán)境，無形中培養(yǎng)了孩子的語言天賦。

　　比利時人孟飛（中文名）與自己的中國太太在前年迎來他們的第三個孩子。夫婦倆十分認同“純玩”式早教。孩子爸爸每天都陪6歲的大女兒、5歲的小女兒“聊天”，他們的對話包含很多信息。孩子也很喜歡聽故事，一直問很多問題。孟飛說：“他們真是平等交流，而不是命令式的強制教育。”

　　在比利時，很少有專業(yè)的“補習(xí)班”，一般早教機構(gòu)開設(shè)的都是音樂、體育、舞蹈等“興趣班”，家庭送孩子去早教機構(gòu)的初衷也是為發(fā)展孩子的興趣愛好，沒考慮他們未來的職業(yè)規(guī)劃。早教機構(gòu)還在節(jié)假日組織孩子進行類似“夏令營”的主題活動。這些額外的活動大多收費低廉不以贏利為目的。政府對早教機構(gòu)的從業(yè)人員資質(zhì)、保險、專業(yè)考核有規(guī)定并嚴格監(jiān)管，以保證早教人員及機構(gòu)的專業(yè)度，同時避免相關(guān)機構(gòu)因商業(yè)化運作影響教育質(zhì)量。

　　歐盟委員會負責(zé)科研創(chuàng)新及教育文化的新聞官米爾娜告訴《國際先驅(qū)導(dǎo)報》，歐盟雖然并未對幼兒執(zhí)行統(tǒng)一的最早接受早教年齡限制，而且目前也沒有科學(xué)依據(jù)證明幾歲是接受早教的最佳年齡。“但歐盟正鼓勵推動完善兒童早期教育和保育（ECEC）體系，提高早教機構(gòu)及從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，保證在兒童早教和保育框架下，歐洲兒童能接受專業(yè)且高質(zhì)量的早期教育。”

　　事實上，早在2002年歐盟成員國的教育部長就在巴塞羅那確立了“2010年實現(xiàn)歐盟境內(nèi)3歲以下兒童總數(shù)的三分之一能獲得ECEC看護”的早期教育及保育目標(biāo)。但直到2011年，只有10個歐盟國家實現(xiàn)了“巴塞羅那目標(biāo)”。

　　可以說，寓教于樂的“純玩”教育理念在整個歐洲都非常盛行，但在家看護教育還是參與專業(yè)機構(gòu)早教保育，各國家長的態(tài)度仍存在地區(qū)差別。

　　日本：“這都是上早教班的成果”

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》記者馬曉云發(fā)自東京

　　日本各類早教班通常以“幼兒教室”冠名，以小班授課的形式面向各年齡段嬰幼兒進行，“幼兒教室”多采用會員制形式，每月除交納8000至數(shù)萬日元（100日元約合5.04元人民幣）不等的會費外，每次聽課還將交納相應(yīng)的租借場地費或課時費。至于全國范圍內(nèi)有多少家“幼兒教室”，并沒有相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。規(guī)模和受歡迎程度排名前十位的幼兒培訓(xùn)機構(gòu)通常在全國開設(shè)數(shù)百家連鎖“幼兒教室”，有些幼兒培訓(xùn)機構(gòu)已成立20多年。如七田兒童學(xué)院已成立27年，全國開設(shè)有450家教室，針對12歲之前任何年齡段的兒童進行教育。

　　目前，日本沒有專門的中央省廳負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，日本文部科學(xué)省對幼兒教育的定義僅限于幼稚園。特定非營利活動法人全國幼兒教室協(xié)會2008年底成立，該法人主要是進行與幼兒教室相關(guān)的調(diào)查與研究，舉辦教師培訓(xùn)講座和測驗，增加社會對幼兒教室的了解與信任，推動幼兒教室健康發(fā)展，為地區(qū)、家庭及社會整體利益服務(wù)。總體而言，此類特定非營利法人可以起到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，但其建議或指導(dǎo)并沒有強制執(zhí)行力。“幼兒教室”會邀請有興趣的家長和孩子前往試聽課程，也會將課堂的部分視頻和照片上傳至網(wǎng)站。為吸引更多的孩子和家長加入課程，“幼兒教室”之間進行著較為激烈的競爭。

　　日本早教班課程通常主要包括：英語課程、小學(xué)生課程、特別支援課程和音樂課程，早教內(nèi)容涉及國語、外語、數(shù)學(xué)、音樂、繪畫和體育等各個領(lǐng)域。

　　在日本，自上世紀90年代早教就開始升溫，圍繞早教利弊的爭論也是由來已久。不過，很多家長肯定早教班的作用。一位30歲的媽媽佐藤將兩個孩子都送往早教班上學(xué)，談及早教班的感想：“大兒子上了早教班后，最近經(jīng)常被周圍人夸‘這么小就什么都會了’。在電車里或者其他人多的地方，他也能一個人安靜地坐著。我覺得這都是上早教班的成果。”另一位家長吉田表示，他的孩子上了早教班后性格都發(fā)生了變化，變得有耐心更聰明，而且已經(jīng)學(xué)會主動跟人打招呼。

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