一、２～３歲幼兒美術活動的特點與發展規律２歲左右的幼兒喜歡用筆隨意的涂畫，劃出的線條清淡、雜亂、不成形，處于涂鴉期。他們并無繪畫的目的，是他們感知覺與動作有了一定的發展之后，對環境做出的新的探索，把一件過去在這個地方從沒見到過的東西展示出來的激動經驗。隨著幼兒行動范圍的擴展，由手臂的反復運動出現了單一重復的橫線或豎線，幼兒發現自己的動作與畫出的線條之間有密切的關系，而感到非常的喜悅。到了涂鴉階段的后期，凌亂的線條被大量的不規則的圓圈所代替，逐步幼兒發現，這個圓圈可以代表一切事物的總體。從這個時候起，幼兒的畫面一下子有了內容，進步了一大塊，從雜亂的線到不規則的圓，跳躍到有點象什么了。雖然這一時期還稱不上繪畫，但卻是繪畫活動的起始階段。幼兒在涂鴉發展過程中所獲得的經驗與后面的繪畫有密切的關系，對今后的造型表現有很大助益。這一時期幼兒手工活動還處于把玩期。他們很最喜歡撕紙和玩橡皮泥。經常性的動作是：把紙團上、撕斷；把橡皮泥抓起來，纂一纂，又掰成一塊一塊的。對幼兒來說，撕紙、玩泥是一種動作游戲，還沒有手工制作的意圖，只是他們內在自我發展的需要，幼兒在動作游戲中，了解各種材料的性質，發展手部小肌肉的動作。

　　二、２～３歲幼兒美術活動指導策略２～３歲幼兒繪畫活動的發展一般經歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個階段，以線條為主；手工活動主要以玩為主。對這一時期幼兒美術活動的指導，不要過急，要按照幼兒自身發展的速度，循序漸進。

　　（一）、滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望教師要為幼兒準備充分的筆、紙、橡皮泥等活動的材料，以滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望。避免幼兒因沒有紙而畫的到處都是，或把成人有用的東西撕掉，而遭到成人的責備，挫傷幼兒活動的積極性。幼兒在劃線的過程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過程；在撕紙、玩泥的過程中，鍛煉手的靈活性。

　　（二）、與幼兒一起玩發現游戲對即將進入命名涂鴉期或已進入命名涂鴉期的幼兒，成人要注意引導幼兒發現所畫的雜亂線條、不規矩的線圈（隨意撕的紙、攥的泥）中所隱藏的形象，使幼兒逐步將所劃的隨意線（撕出、攥出的形狀）與生活中熟悉的物體相聯系。由于幼兒的思維還不完善，處于動作思維階段，他們所看、所想與成人有很大的區別。成人要注意多傾聽幼兒的想法，在幼兒畫的時候，多聽一聽、問一問他們畫的是什么？還可以與幼兒一起玩發現游戲，共同說一說他們畫的簡單點、線、形“象見過的什么東西？”幼兒在說的過程中，形象思維會逐步得到了發展，繪畫的目的性會逐步增強。發現游戲：象“小棍、蟲子、蛇、象“帽子、眼睛、線團、蝌蚪的尾巴、大山…”豬八戒的大肚皮…”

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