初見吳小瑜校長，是在中古友誼小學的走廊，云髻高盤，身段優雅，講起話來，溫和中透露出威嚴。

　　訪談開始，吳校長最先談到“以人為本”。

　　“以人為本”，在教育界喊了很多年，但并非每個學校都能做得好、做得自然。

　　究其原因，恐怕與校長自身的悟性和執行力有關。

　　吳校長對其是這樣解讀的：“‘以人為本’的思想主體就是要關心人、尊重人、愛護人，促進人的思想轉變。教師是學校建設和學校精神的核心，在構建和諧校園的過程中，教師良好的人際關系是和諧學校建構的基礎。”有了此番領悟，吳校長堅定地提出了“以人為本、至和至美”的辦學理念。

　　在任職校長期間，吳校長逐步將教育思想轉化為實際可操作的管理措施，區別于單純的情感管理、制度管理，她大膽實行人格管理，“以尊重為核心，使人自我約束、自我發展，努力營造‘和合而生’的教育生態系統”。

　　凡是了解中古小學的人都會知道，這里有一種和諧、寬松、平等、民主的校園文化氛圍，它是一種無形的力量，讓每一位教師自覺自愿地把學校的利益置于高位。

　　教師的擔當，也使一所學校煥發出不竭的發展動力，教育教學質量年年提升，師生關系和諧，學生健康、樂學，全面而有個性發展。

　　和諧校園，從管理入手

　　管理就是決策。對領導者而言，決策的成功是最大的成功，決策的失誤是最大的失誤。

　　——吳小瑜

　　中古友誼小學1954年建校，1964年被國家外交部命名為對外窗口校。

　　對于這個不平凡的出身，吳小瑜心中有一種特別的預感，“中古友誼小學自命名之日起，就注定成為一所特色學校”。

　　1978年，她成為中古小學的語文教師。初次帶班，就從一年級到六年級，經歷了一個輪回。因為工作出色，1989年她被學校任命為教學主任。1992年，又被任命為副校長。1999年，老校長退休后，她接過了“接力棒”，擔任校長兼書記。

　　和諧校園，需從管理入手。

　　我國中小學實行的是“校長負責制”，學校決策的科學化、民主化關鍵取決于校長的素質。

　　吳校長認為：“管理就是決策。對領導者而言，決策的成功是最大的成功，決策的失誤是最大的失誤。”

　　針對于此，吳校長開始行動，努力讓“學校的一切要高度的透明，一切都由群眾高度地參與決策”。

　　凡是學校的重大決定，都要召開教師代表大會，由教師們進行民主決策。在教代會上，大到學校的未來規劃、教師的聘任制，小到節水節電，凡是關乎學校、教師的利益，都一一聽取教師的意見，把教師個人的目標與學校的愿景統一到一起。

　　“要讓教師感受到主人翁地位，建立起與學校同舟共濟的歸屬感。”同時，吳校長強調學校的人和人之間的關系要絕對平等。“校長、書記、教師只是分工不同，沒有高低的分別，必須平等相處。非但必須平等相處，還在于思想認識上、習慣行動上、出言吐語上，彼此基本一致。”

　　說到容易，做到難。吳校長認為，和諧的形成需要一個過程，需要發揮黨員骨干的帶頭作用，慢慢地帶動全員，形成團隊力量。

　　吳校長在選拔學校干部時，首選公心，其次是愛心，然后再看能力。教師的工作服是海藍色的套裝，吳校長不搞特殊化，與老師們一模一樣。人和人之間的和諧關系甚至影響到送餐工人，他們感覺“來到這所學校，感覺特別受尊重”。

　　2004年，學校與阜成門外二校合并，學校管理體制經歷了一次嚴峻的考驗。在短短的半年時間內，兩校教師沒有派別、沒有歧視，很快就凝聚成一個團結、具有戰斗力的集體。就連比較復雜的教師宿舍分配問題，也獲得了圓滿的解決，搬出的教師毫無怨言。

　　向心力，凝聚教師的智慧和熱情

　　“清貧”不該是教師的形象，“苦干”不適應當前教育發展的要求，“像母親一樣愛學生”也不符合教育實際，教師需要更智慧、更清醒、更技巧、更優雅。

　　——吳小瑜

　　在記者采訪時，吳校長恰巧想面試一位英語教師，因為有個老師請長假了。

　　聽到這個事，學校負責英語教學的老師竟然面露難色：“校長，課程我們都安排了。”

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