家長平靜堅持的時間越長，你和孩子的收獲就會越多。這個世界上，有一條規律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。

　　第五：老師喜歡會聽課，思維活躍，愿意守規則的孩子，哪怕孩子的成績不是最好。

　　0到6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們去學數學，那讓孩子學了什么？我們教會了他們傾聽，鼓勵他們有自己的想法，教會他們需要尊重他人，不能破壞環境。這正是小學老師喜歡的。

　　第六：給了孩子新的教育，不是放他們傻玩六年，玩的這六年，要建構的能力很多，如果只是傻著玩，上學自然就能學好，那大山里的孩子學習應該最沒問題。實際情況并不是這樣。

　　我們的教育方向就是觀察孩子，幫助孩子，使孩子的成長朝向易于生存的方向，朝向將來社會所需的人格品質的建構。我們知道環境對兒童人格形成的影響與遺傳的影響是同等大的，所以我們不能說我們所設計的環境因素完全由兒童決定。實際上它是在我們的教育理念支持之下，根據孩子在環境中的發展狀態不斷調整——反思——再調整而來的，是我們與孩子共同創作的，同時它又反作用于我們和孩子。我們教育的目標是具體的，不是一個“良好人格”和“易于生存”這樣的詞就能解釋了的。

　　真正會玩的孩子，都有很強的探索精神，專注力一般會比較好，也不用特別擔心他的學習，哪怕暫時落后一點也沒關系，人生就是一個長跑的過程，看的是誰的后勁足。所以在上小學之前，先培養孩子學會玩很重要。

　　玩和學本身不是對立的。如果沒有大人的不當干涉，對于一個小朋友來說，單腳跳和做數學題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣。都是不同年齡段自然而然會發展出的能力。當然，這需要我們成年人為孩子準備合適的環境，能夠提供適當的材料，提供適當的幫助。

　　第七：如果你自己曾經對學習和分數產生過恐懼，那么你有很大的機會把這種焦慮移情到孩子身上。當你相信學習并不難，分數并不是唯一衡量成功的標準，可能焦慮會隨之而散。

　　在幼兒階段中，如果家長和老師很少對孩子評價的話，孩子會處于一種很懵懂的狀態。孩子上小學了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會對分數很敏感。如果這個時候家長不焦慮，很放松，孩子一般就不會對分數敏感焦慮。這是已經從我們兒子幼兒園畢業的家長，跟我們談的經驗。

　　第八：孩子就象剛出生時，不知道什么是蘋果一樣，他剛剛上學也不知道什么叫分數。你對孩子拿到的有分數試卷的態度，決定了孩子怎么認識考試分數。一邊吃著蘋果一邊表現出愉悅和一邊吃蘋果一邊表現出痛苦，孩子接收到的信息會完全不同。好分數你表現的異常欣喜和低分數你表現的沮喪憤怒，同樣傳遞的是分數是個神奇的東西。如果你更在意孩子是否掌握了知識點，那么請對任何分數都保持平常心。

　　這8個潛在的內容：1、如果父母在孩子上學前就給孩子建構好相應的一些內在的東西：比如把幸福感不要建立在老師的重視上；比如在孩子的相應敏感期內培養起孩子閱讀的興趣；比如幫孩子建立足夠的自信心；比如在玩中讓孩子學到一些東西......2、在孩子出現這個問題之后，家長要坦然面對，幫孩子去解決，去適應，而不是自責、難過！

　　家長們擔心，孩子進了小學，剛開始的時候，分數沒有其他同學高，會導致孩子自卑。這是很多走在新教育路上的家長，最擔憂的問題。在擔心孩子會因為分數不高而自卑之前，我們大人先想明白，什么會導致人自卑？是不是人只要不會什么東西就會自卑？我們會因為自己不會上淘寶買東西而自卑嗎？我不會用支付寶，每次用支付寶的時候，都要看半天說明。但是，我不會因為這而自卑。因為我知道，如果有一天，不能熟練使用支付寶，會令得我的生活質量下降，我一定有能力很快學會。所以，我不會因為現在不會使用而自卑。我這個例子是不是可以推翻，孩子如果考了低分就一定會自卑的假設？如果考了低分，是不是會引發孩子自卑？答案是：當孩子考了低分，并且覺得自己沒有能力學會的時候，他肯定會自卑。

　　第九：你的孩子接受的是新教育，它不是天才教育，他最大的可能是成為一個平凡的普通人。你養的這個普通人，他不會因為校規要求不能留長發而跳樓，不會因為得不到愛而去寄情網絡，不會因為別人說吸毒很酷而去染上毒癮，他的心里永遠會給家留一個角落，他熱愛生活。孩子還在媽媽肚子里的時候，我們想，孩子只要健康就好，當孩子還是個小嬰兒，我們想，孩子只要快樂就好。孩子大了，我們是否還在為我們的初衷而努力？

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