有時候，一個理想的活動方案，實施時全然被幼兒理會、表達，這時，我真有一種遇到知音的感覺。

　　我所崇敬的前輩李慰宜老師，倡議研究并設計了《幸福的大桌子》。因為覺得活動很有意義，于是，征得李老師的同意，我在自己班和異地班，傳播這個活動的教育思想。

　　由于活動的教學形式比較單一，我以為《大桌子》是個不怎么好玩卻很有意義的活動。所以，活動前，我又稍作整理，盡量緊湊地表達活動的思想。

　　在杭州，與新華實驗幼兒園的孩子相遇，活動卻變得既有趣又有意義。

　　活動在一個禮堂進行……

　　我站在有些凌亂的展示區內，孩子們進來了。我有些擔心地上縱橫的電線，可孩子們一一跨過。

　　我立刻感受到，這是一群有禮有節的孩子。哦！我覺得有“戲”，因為大凡有修養的孩子，都會是情感比較細膩的人。

　　《幸福的大桌子》傳遞的就是情感！

　　活動在觀察、講述中開始。

　　孩子學習得很有效。

　　當提問：“什么是去世？”孩子回答：“死了……沒有了……再也不回來了……去天堂了……”

　　我問：“像去世這樣傷心的事，說‘死了’和‘上天堂了’，哪個心情更好一些？”

　　孩子說：“去天堂了。”

　　我用情的說：“孩子們，以后遇到難過的事，用好聽一點的話來說，心情會好一些的。”

　　活動開展到交流“你家有老人嗎”時，一男孩說：“我家有三個老人，外公死……上天堂了。”立竿見影的效果，引發了同伴和觀摩者的笑聲。

　　孩子的理解很生動

　　我問：“海員是什么？”孩子答：“海盜……開船的……”

　　我問：“哪里見過廚師？”孩子答：“王朝大酒店……我家奶奶是廚師……”

　　我問：“知道音樂家嗎？”孩子答：“周杰倫……劉歡……郎朗……”

　　這使活動在與現實鏈接中，理解“兔奶奶的孩子”真了不起。

　　又一男孩：“兔妹妹也有出息，因為考上了大學。”

　　我接住：“哦，我猜讀大學是你的夢想。”

　　其他孩子紛紛：“我也要讀大學的！”

　　一女孩表示：“兔姐姐也很有出息，因為她生了兩個寶寶！”我也接住：“哦，但愿你……”正遲疑著，一個男孩接著：“也生兩個寶寶。”

　　大家都樂了。

　　孩子的方法很情趣

　　最后，我問：“你家老人，你怎樣了他們就幸福了？”

　　孩子真實而有趣：“我一回家，奶奶就幸福了……我唱首歌外婆就幸福了……我花花她，說‘你燒的飯真好吃’，她就幸福了……我吻他一下，他就幸福了……打個電話她就幸福了……”

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