幼教網整理了關于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　多元智能在美國、歐洲、日本和新加坡得到教育界和家長的廣泛認同。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》提出了“培養能力、終身奠基”素質教育目標，“為幼兒的一生發展打好基礎”。

　　多元智能理論是美國哈佛大學心理學家霍德華·加德納提出的。他認為人的智能是多元的，除了言語－語言智能和邏輯－數學智能兩種基本智能外，還有視覺－空間、音樂－節奏、身體－運動、人際－交往、自我內省、自然觀察者和存在智能。其基本性質是多元的──不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的──各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在的。從而發展出多元智能理論，多元智能框架中相對獨立存在著的7種智力，這7種智力分別是：

　　（1）言語──語言智力——指個體聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力，在記者、編輯、作家、演講家等人身上有比較突出的表現。

　　（2）邏輯──數理智力——指個體運算和推理的能力，表現為個人對事物間各種關系如類比、對比、因果、和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力，在偵探、律師、工程師、科學家和數學家等人身上有比較突出的表現；

　　（3）音樂──節奏智力——指個體感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達自己思想和情感的能力，在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師等人身上有比較突出的表現。

　　（4）視覺──空間智力——指個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關系并籍此來表達自己思想和情感的能力，表現為個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力，在畫家、雕塑家、建筑師、航海家、博物學家等人身上有比較突出的表現；
 

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