幼教網整理了關于幼兒數學思維論文《以興趣為載體激發幼兒學數學的主動性》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園科學活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，它能培養幼兒的科學意識、觀念、精神、態度。在豐富的活動中，幼兒可以運用多種感官感知事物，不斷地動手操作、

　　動腦思考，獲得豐富的科學知識和經驗，發展觀察、記憶、創造力等方面的能力。

　　教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學習特點及發展水平，并以此為依據研究教育策略。教師的引導不僅體現在直接教授上，更多的體現在自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環境的創設上、在觀察幼兒的基礎上幫助幼兒共同建設自身的認知體系上，所以教師的引導策略直接關系到幼兒的探索熱情和發展水平。因此，幼兒科學活動的順利開展，離不開教師適時的正確指導，我的體會和做法如下：

　　一、鼓勵幼兒大膽質疑，逐步培養幼兒對科學的情感和態度。

　　幼兒對科學的情感不是與生俱來的，更不能通過直接灌輸去獲得。只有使幼兒不斷體驗，才能產生對科學本身的探究與興趣，所以，培養幼兒對科學的情感，重在直接經驗，重在幼兒自主的科學探究過程。只有讓幼兒直接與科學現象接觸，以獲得獨特的、挑戰性的直接經驗，才能使幼兒產生探究的需要。科學情感的培養，應該是在幼兒對蘊含科學原理的問題感興趣的基礎上，引導幼兒自己運用科學的方法，根據自己設計的實驗去尋找答案，增進體驗。教師要善于捕捉幼兒的問題，因為問題是幼兒對科學的興趣點，是科學情感體驗的開始，是對科學本身探索的開始。如在組織幼兒開展科學實驗活動“沉與浮”的過程中，幼兒為怎樣使浮在水面的物體沉下去，而沉在水底的物體浮上來這一問題而爭論，我引導幼兒用所提供的橡皮泥、石塊、泡沫、冰棍棍兒、紙船等多種材料，在幼兒自由選擇操作材料的基礎上，允許幼兒自己決定操作方法、步驟，通過自己的觀察和大膽實踐，找出解決問題的方法，最終得出正確的結果。這樣，幼兒帶著疑問，在自己感興趣的活動中尋找問題的答案，不僅培養了幼兒親自動手的習慣，更增加了幼兒對科學的情感。

　　二、激發幼兒的觀察興趣，調動幼兒參與活動的積極性。

　　幼兒探索客觀世界，獲得直接的科學經驗，都是通過他們自身的觀察活動來實現的。因此，在指導幼兒進行科學活動時，必須培養幼兒的觀察力，以激發觀察興趣作為出發點。人們常說：興趣是最好的老師。這一點對于幼兒來說尤為重要。因此，在組織科學活動時，我注意從幼兒生活中選擇教育內容，從孩子們感興趣的事情入手，通過提供材料、環境創設，為幼兒創設一個個不斷產生矛盾的、生動的問題情境，吸引幼兒參加觀察活動，激發幼兒的興趣，調動幼兒參與活動的積極性，逐步提高幼兒的操作技能。如在認識空氣活動中，我先讓幼兒觀察蠟燭熄滅的實驗，提問：“蠟燭為什么會熄滅？”以此來激發幼兒的觀察興趣和探索欲望，鼓勵幼兒用自己帶的塑料袋去參與收集空氣的活動，還請幼兒為氣球打氣，使幼兒通過自己的大膽探索得出結論。在這一過程中，幼兒始終保持著極大的興趣，積極參與到操作活動中，體驗著成功的快樂。

　　三、教師在觀察的基礎上，適時介入，引導幼兒主動探索。

　　“做中學”是幼兒科學活動的關鍵。教師在科學活動中應重視培養幼兒掌握科學方法，給予幼兒一把打開科學知識寶庫的金鑰匙，因此在開展科學活動中，教師在注重幼兒操作的同時，應盡量減少幼兒操作活動中的過多干預。即讓幼兒在與事物的交互作用中，充分自主的體驗、感受、學習。為了給予幼兒充分探索的自由，教師要大膽放手讓幼兒充分操作、反復感知，讓幼兒在獨立自主的操作過程中，經歷科學探求和發現的過程，為幼兒提供觀察、探索的機會和環境，引起幼兒自發的觀察興趣，在游戲活動中主動探究、大膽嘗試，教師指導時，不急于打斷幼兒的觀察、游戲和操作活動，講解自己的觀點，而應在先觀察幼兒的活

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