幼教網(wǎng)整理了關于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在角色游戲中如何為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成年人活動，反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚興趣這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點，為他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣，并予以指導教育這便是最重要的任務。

　　那么，在角色游戲中如何為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣呢？“為幼兒創(chuàng)設激勵求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境”是很重要的。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”人民教育家陶行知的名言時時激勵著我。小班的幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗也不豐富，要激勵他們求異創(chuàng)新，老師的指導是必不可少的。

　　一、培養(yǎng)幼兒的再造想象力，學習營造創(chuàng)新的氛圍。

　　興趣——再造想象力培養(yǎng)的重要前提

　　興趣是引導和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們是愉快主動地去探索它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此，在角色游戲中善于利用各種方法激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒主動愉快地去游戲。

　　1、教師的參與以及生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發(fā)幼兒想象興趣

　　教師要善于啟發(fā)引導，以身示范，進入角色。生動的語言提示，對于幼兒大膽創(chuàng)新起重要的作用。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造想象就不能充分展開，更難去營造創(chuàng)新的氛圍。例如：孩子在做《冷飲店》的游戲中，“營業(yè)員”將冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱內(nèi)，這時候教師可以顧客的身份去買冰棒。   教師：“你好，我買一支冰棒”；“售貨員，你這冰棒怎么都化了？”幼兒：“讓我想一想”。“哦，我知道了，應該把冰棒放在制冷箱內(nèi)，這樣就不會化了”。由于教師的參與和提示，大大擴展了幼兒的想象；并且有助于幼兒豐富游戲情節(jié)，深化游戲的主題。同時，也發(fā)展了幼兒的思維。

　　還有一次，娃娃家有幾個小朋友要做爺爺，于是我就出了一個問題：“爸爸的爸爸只有一個，怎么辦呢？”解決的辦法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。”我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。”孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)呢！這樣，由老人到爺爺，從娃娃家到養(yǎng)老院……孩子無形中已經(jīng)創(chuàng)造出新的情節(jié)，新的內(nèi)容了！教師的這種指導的藝術性，既尊重幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的自發(fā)性與主動性，又發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，并加強了游戲的連貫性與邏輯性，提高了游戲的水平。

　　2、尋找與幼兒生活有關的內(nèi)容，激發(fā)其想象興趣

　　角色游戲的情節(jié)是受幼兒對事物的認識所制約的。幼兒對事物的認識體驗越深入細致，反映在游戲中的情節(jié)就比較豐富深刻。由于小班幼兒的生活經(jīng)驗比較少，平時所接觸的基本上都是以日常生活、社會勞動為主題，如“娃娃家”、“幼兒園”、“商店”等。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我為他們提供了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小賣部”、“小食店”等活動材料，讓他們自由選擇，自由布置創(chuàng)設，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關社會交往方面的比較局限。在擺設上也不怎么講究。于是我對這幾位小朋友說：“我是一位老公公，沒有地方可去了，真可憐啊！我的孩子在哪兒呢？”于是扮演媽媽的女孩子就說：“我來當您的孩子吧！”就這樣這個“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成員了！“孩子，我想到商店里買一些東西，但商店在哪兒呢？”“外公”問，“不知道”，幼兒答。“怎么辦呢？”“那我們請一些人回來開一些商店，還有開一間理發(fā)店，因為我們要帶‘外公’去剪頭發(fā)啊！”就這樣，孩子們通過自選材料，自組區(qū)域，自創(chuàng)情節(jié)，使游戲過程更豐富了。因為“娃娃家”、“理發(fā)店”這內(nèi)容都是與    幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。

　　二、利用好兒童的好奇心，并促之發(fā)展。

　　幼兒正處在創(chuàng)造力的萌芽階段，他們有著強烈的創(chuàng)造欲望和好奇心，好問好動，對什么事都躍躍欲試。而此時幼兒的好奇心，是一種潛在的創(chuàng)造才能，有待于培養(yǎng)和發(fā)展。

　　目前，學前教育的主要目的，并不在于接受知識的多少，而應是注重尊重幼兒的好奇心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。羅伯特獲得過諾貝爾物理學獎，在他眼里，好奇心是最重要的。“我認為每個人在小時候都會有好奇心，可是這種好奇心卻會隨著年齡的增長而減少。如果不利用好孩童時候的好奇心的話，成年之后就不一定會具有創(chuàng)造力，這一點是很重要的。”好奇心是幼兒從事學習，創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，也是成才的起點。

　　在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發(fā)他們的探索。因為幼兒對外界事物好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對于由幼兒的好奇心印引發(fā)的獨創(chuàng)行為，應該給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。例如：有一次，杰杰在角色游戲中發(fā)現(xiàn)了一個東西，形狀有點像電腦，可惜就少了一些鍵盤。他被吸引了，蹲在這玩具前面“研究”了老半天，然后不解地問：“老師，這是什么？用來干什么的？”于是，我馬上抓住這個機會向杰杰反問道：“你覺得它像什么？”“像電腦，可是沒有鍵盤的！”“那沒有鍵盤的電腦還能用嗎？”我問道。他搖了搖頭，“那該怎么辦呢？”我繼續(xù)問他。“我?guī)退�修好不就行啦�?rdquo;接著，杰杰去找來了一塊木板，在上面放上一些小玩具，興高采烈地對我說：“我的電腦修好了，還能打字、畫畫呢！”就這樣，孩子在強烈好奇心的驅(qū)動下，就會形成創(chuàng)新意識，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學獎。他說：“應該學會創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個基礎上產(chǎn)生許多自己的新想法。”

　　有關專家研究表明，5歲孩子的大腦量已達成年人腦重量的95%，是開發(fā)和利用幼兒好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時期。抓住這一良機，充分利用幼兒對自然、對社會有著強烈的好奇心，從小進行積極的引導教育，對于培養(yǎng)幼兒熱愛科學，熱愛社會的興趣，以及將來成才都是十分重要的。

　　三、讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問題意識，發(fā)展其探索興趣及創(chuàng)造力。
 

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