幼教網整理了幼兒園工作計劃總結《幼兒園結構游戲的各階段的教育目標》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　小班：

　　1、萌發幼兒對結構的興趣。

　　2、引導幼兒認識結構材料，感知材料特征，初步掌握材料的操作方法。

　　3、指導幼兒學習用鋪平、延長、圍合、壘高、、拼插等技能，搭建物體簡單造型。

　　4、在建構中培養感知能力，如大小、顏色、形狀、長短等。

　　5、要經常有意識的讓幼兒說出自己結構的物體名稱。

　　6、引導幼兒明確建構的目的性，發展想象力，鍛煉小手肌肉動作，培養手眼協調能力。

　　7、讓幼兒學習與同伴使用建構材料。

　　8、建立結構游戲的簡單規則。

　　中班：

　　1、教師應設法豐富幼兒的生活經驗。

　　2、在建構中繼續指導學習各種建構技能如：延長、拼合、搭高、鑲嵌等表現物體的特征和某些細節。

　　3、引導幼兒有目的地選材，學會設計某一主題方案。

　　4、學會看平面結構圖，按圖紙進行建構。

　　5、組織小型的集體結構活動3-4人，教會討論分工，友好合作。

　　6、培養幼兒互幫互讓玩家，愛惜材料等良好行為習慣和不怕困難、耐心。細致等品質。

　　7、引導幼兒大膽介紹作品，鼓勵幼兒獨立主動發表意見，學會欣賞和評價自己和同伴作品，分享成功的體驗。

　　大班：

　　1、引導幼兒多觀察生活中的物體，分析結構特征，讓幼兒學會觀察物體的細節和特征，體驗造型美。

　　2、學習運用排列、圍合、壘高、連接、鑲嵌等技能，搭建較復雜的建構主題。

　　3、進一步培養觀察力、注意力、想象力、創造力空間知覺能力。培養幼兒認真、有始有終。遇到困難想辦法解決等良好品質。

　　4、培養合作意識。共同協商確定主題，學會分工協作。

　　5、培養幼兒材料的整理。學會有條理地歸類收拾整理材料的良好習慣。

　　6、懂得介紹和評價自己和同伴的建構作品。

　　結構游戲指導中存在三大錯誤的做法：

　　1、過于關注建構作品的逼真或造型的美觀，從而導致幼兒在結構游戲中"創造性"的缺失。

　　2、片面要求幼兒必須完成教師提出的建構任務或者只能使用教師提供的建構材料，從而導致幼兒結構游戲中"自主性"的缺失。

　　3、認為結構游戲純粹是幼兒自己玩的，只要提供材料，只要幼兒不爭吵就行，從而導致幼兒園結構游戲"教育性"的缺失。

 

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