幼教網整理了幼兒園案例分析與反思《被貼上“壞孩子”的標簽》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學活動中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進行的各種活動；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經常有人想老師告他的狀。老師對這個孩子很傷腦筋，經常當全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動中的幾個場景。

　　場景一：

　　早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會兒運球走，一會兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個幼兒撞倒在地，就是把那個孩子的頭給砸了，小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認完自己的錯誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會兒又有人報告他闖禍了。真拿他沒辦法！

　　場景二：

　　老師宣布集體教學活動開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關教學活動的內容。可楊楊坐不住，注意力很難集中。他一會兒東張西望、一會兒在下面搞小動作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂。”老師終于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來走到外面去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會兒爬窗戶、一會兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險，只(jy135幼兒教育www.jy135.com)好又讓他進教室。就這樣，好好的一節課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學習呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學習”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

　　場景三：

　　下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地搶到好多小鍋碗、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子……不到一會兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈。看著他的樣子老師真是又好氣又好笑。

　　場景四：

　　繪畫活動中，小朋友都在聚精會神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了。可他在紙上到處亂涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉身就指導別的孩子去了。可不到兩分鐘，就聽見一個小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發麻，不知道放學怎么去和這幾個被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到：“小楊楊，你怎么搞的，畫畫不好好畫，搞得幾個人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

　　案例分析

　　一、活潑好動、精力充沛

　　楊楊他性格外向，活潑好動，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點，甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權利的嚴重侵犯。事實上，楊楊表現出來的蠻撞他自己當時根本沒有意識到是一種壞行為，他的年齡特點很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

　　二、以自己為中心

　　楊楊是個獨生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時候他也無意識地拿許多，這也許已經成為一種習慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產生了矛盾沖突，于是就大打出手。

　　三、幼兒控制力差

　　幼兒的無意注意占主導地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學中注意力不集中，正是幼兒這個年齡的性格特征的充分體現。另外他經常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標簽。對于老師的批評他早已習慣、不以為然。

　　采取措施：

　　1、他性格外向、活潑好動、精力充沛的特點，教師要引導他在進行外活動時，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

　　2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個人為中心，要懂得相互謙讓。

　　3、遵守集體規則和紀律。堅持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學會評價自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。

　　4、發揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學藝術作品及現實生活的良好榜樣去影響孩子，引導他學習別人嚴格要求自己、克服困難的良好行為。

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