幼教網整理了幼兒園案例分析與反思《開汽車》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　一、案例：早鍛活動時，幾個小朋友把大圈圈套在身上玩開汽車的游戲。陳釗酉和揚揚獨自套著圈圈，開小車，嘴里嘀咕著：“嘀嘀、叭叭。”這時蔡建宇也來湊熱鬧，他把大圈圈套在酉酉身上，雙手拉住圈圈和酉酉一起開汽車。我見后，對蔡建宇翹起了大拇指。過一會兒，還有幾個小朋友看見了，也拿著圈圈參與其中。蔡建宇和其他小朋友一樣用手模仿著方向盤，用大拇指按啦叭，嘴里發出“叭叭”的聲音。我按捺不住參與其中，我和馨怡、媛媛組成一輛面包車，我有意識地拿起地上的飛盤當方向盤，開起車來。聰明的蔡建宇瞧見了，也學我的樣，用飛盤作方向盤，“嘀嘀——，陳家鎮到了，”蔡建宇說道。

　　第二天，孩子們又玩起昨天的開汽車游戲，可是玩一會都離開玩別的去了。我故意在輔助材料筐中，放置了自制的紅綠燈標志。涵涵看見了，放好了球，從筐中拿出紅綠燈作起交通警察。神氣的蔡建宇，站在路中高高舉起了“紅燈”，小司機們，馬上停車；“綠燈”舉起，小司機們的車子又開動了，這下又引來一些小朋友玩開汽車的游戲。

　　二、分析：

　　教師在活動中應適時、適宜、適度地鼓勵幼兒去和環境中的人、事、物產生有意義的互動，支持他們發現問題，想辦法解決問題，主動建構知識和經驗。

　　幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中獲得發展。幼兒自發地玩起了開汽車的游戲，教師運用了肢體語言加以肯定，使得許多幼兒參與了游戲。小班幼兒好模仿，教師通過自身的動作，引導幼兒，效果頗佳。當孩子們的開汽車游戲，興趣跌落時，能及時運用輔助材料，重新激起孩子的興趣，進一步調動幼兒主動游戲的積極性。教師為推進游戲可以增添一些路標（幼兒園、轉彎標志、停車場標志等），以增加自主學習的情景性。通過這一活動，我體會到：支持孩子具有積極意義的需求，提供相應的材料，鼓勵孩子積極探索。

　　小班幼兒生活經驗日益豐富，但主動生成活動的能力還不夠，這就需要教師細心觀察孩子在自發、非正規的活動中的表現，及時發現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容。在小班進行主題探究活動關鍵在于組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度。主題建構應符合幼兒生活經驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、方便幼兒實際操作的。小班幼兒只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發展的活動才是成功的。

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