思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動(dòng)，思維能力也是未來學(xué)習(xí)能力的核心，一個(gè)人聰明不聰明、有沒有智慧，主要看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，要使孩子聰明起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

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　　兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。

　　3歲以前孩子的思維是借助于動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)了一種思維，這叫直覺行動(dòng)思維。比如說孩子玩球的時(shí)候，當(dāng)球滾到了椅子底下的時(shí)候，孩子就會(huì)趴到地上去伸手夠這個(gè)球，當(dāng)他夠不到的時(shí)候，會(huì)使勁往椅子底下去鉆。這個(gè)時(shí)候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪開。

　　3歲左右的孩子，由于他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸開始豐富，思維也迅速發(fā)展起來。特別是在成人語言的說明和指示作用下，逐步通過對(duì)物體最表面的特征進(jìn)行概括，發(fā)展到對(duì)形狀、顏色、聲音、形象等進(jìn)行思維。這個(gè)思維特點(diǎn)叫具體形象思維。

　　幼兒到了五六歲，抽象的邏輯思維開始逐漸形成。

　　我們知道思維能力實(shí)際上是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)來思考。比如早晨開門看到屋外是濕的，我們就能得出結(jié)論說昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經(jīng)驗(yàn)，就不能談思維。

　　所以說，對(duì)孩子來說，重視豐富幼兒的感性知識(shí)非常重要，家長要充分的利用生活的環(huán)境，豐富孩子的感性知識(shí)，充分積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，下面給大家介紹幾個(gè)簡單易行的小游戲，作為參考。

　　（二）

　　游戲一：找聲音來源

　　拿個(gè)顏色漂亮的茶葉桶給孩子，他會(huì)左手遞給右手、右手又遞給左手，在這個(gè)過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看，這就是個(gè)觀察的過程，他在觀察這個(gè)茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個(gè)小鈴鐺在里面，他再拿起這個(gè)盒子的時(shí)候就有嘩啦嘩啦的響聲了。

　　孩子就會(huì)覺得奇怪，可能會(huì)抬頭沖著家長笑，意思就是我以前玩這個(gè)時(shí)候沒有聲音，為什么現(xiàn)在有聲音了？這就是一個(gè)簡單的一個(gè)思維。

　　然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走，他一玩又沒有聲音了，這時(shí)候又會(huì)想剛才有聲音，現(xiàn)在為什么沒有聲音了？這也是一思維過程。

　　接著我們當(dāng)著他的面把鈴鐺放進(jìn)去，再蓋上蓋給他，他一玩又響了。孩子就開始笑。這時(shí)候他心里就會(huì)有個(gè)思維過程，得出“聲音來源于里面鈴鐺”的結(jié)論。

　　平時(shí)類似的，我們經(jīng)常給孩子放音樂也一樣，用手機(jī)放音樂放在桌子上，孩子知道音樂來源于手機(jī)。這個(gè)判斷來源于孩子見到了手機(jī)的具體形象。那么家長需要引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當(dāng)他聽了一段時(shí)間以后，就要給他提高一個(gè)檔次，要向抽象思維過渡。

　　把手機(jī)放到抽屜里，仍然放同樣的曲子，這個(gè)時(shí)候孩子很習(xí)慣地又去看桌上放手機(jī)的位置，但是這時(shí)候手機(jī)沒有了。這時(shí)候他腦子里就開始有思維活動(dòng)了：這個(gè)聲音是來源于手機(jī)，手機(jī)沒有了，為什么還有聲音？從哪來的？他就會(huì)去尋找這個(gè)聲音，這個(gè)尋找的過程就是他思維的過程。

　　這個(gè)時(shí)候家長需要引導(dǎo)他，“你在找什么？”他即便還不會(huì)說話，家長也要問問，然后引導(dǎo)著他在這兒找，在那兒找。最后給他領(lǐng)到抽屜旁邊，這個(gè)地方，聲音非常的大，家長可以把他的小手放在抽屜上，當(dāng)他把抽屜拉開以后，發(fā)現(xiàn)那個(gè)手機(jī)的時(shí)候，他會(huì)非常開心。

　　整個(gè)過程，他先是知道聲音來自手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)不在這個(gè)位置，卻還有聲音，那么要在這屋子里找找手機(jī)在哪。這就是一個(gè)思維的過程。

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　　游戲二：請(qǐng)把乒乓球遞給我

　　家長都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調(diào)，其實(shí)在鍛煉這個(gè)的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。

　　在孩子面前放玩具，開始放一種，然后放兩種。每增加一件東西，告訴他這是什么。比如說剛開始抓著乒乓球，說：“這是乒乓球，乒乓球”，他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木，又說了，“這是積木，這是積木”。由少變多，2種到3種，總在重復(fù)著說這個(gè)抓握的玩具的名字。

　　經(jīng)過你量的積累，他就記住了。這個(gè)時(shí)候就要提高，進(jìn)行思維訓(xùn)練了。跟他說“你把乒乓球拿起來。”那么孩子這個(gè)時(shí)候就要有一個(gè)思維了，這3種東西哪個(gè)是乒乓球？他經(jīng)過思維判斷，最后確定了，才伸手去把乒乓球拿起來。

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