2.帶余留問題第一遍閱讀文章

　　在第一遍帶著問題去閱讀時,如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義

　　3.弄清問題,嘗試解答

　　有的問題是根據(jù)文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問題是根據(jù)文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問題是根據(jù)整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

　　4.二次閱讀,加深理解

　　第二次閱讀時,已經(jīng)是面對有困難的試題了,這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀,找到關鍵語句,解決問題。

　　5.三入文本,提高分值

　　閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時候就要放過去做其它的試題了,等回頭有時間再去細細推敲。

　　五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中,要有意識地創(chuàng)設情境,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　六、堅持課外閱讀

　　學生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的,需要學生加大課外閱讀量,理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好,是課堂所學的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里,學生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學生閱讀一些中外優(yōu)美的文學名著,讓學生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力,讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
 

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