(三)“沒有體現(xiàn)作品風格的演奏等于零”

　　“沒有正確體現(xiàn)音樂作品的風格，再流暢的演奏也等于零。”這是很多教授經(jīng)常提到的觀點。

　　對于初學的孩童，教授會彈不同風格的音樂給他聽，教他辯聽：“這是莫扎特，這是肖邦，這是巴托克。”高一點級別的班上，當學生混淆風格時，有的教授會有意讓學生用兩種不同風格演繹一位作曲家的作品，比如用“浪漫”和“印象”兩種風格演繹德彪西作品的某個段落，然后讓學生用合適的詞匯來形容兩種風格的不同，由此加深其印象，不再鬧出“張冠李戴”的笑話。

　　在每一間鋼琴教室的墻上貼著梵高、莫奈、畢加索、塞尚等著名畫家的畫作；教授的書架上除了琴譜，還有許多裝幀精美的畫冊：歌劇史、古樂器史、美術(shù)史、兒童畫冊……，這些可都是教授們教學中的“輔助教材”，課堂上他們會隨手抽出一本講給學生聽。

　　學習音樂也是學習歷史的過程。相比國內(nèi)的幼兒鋼琴教學，對于音樂風格的教學十分缺乏。由于教師沒有做這方面的要求，許多孩子認為只要“彈對、背熟”就算學會了一首作品。其實如果按照上述標準，屬于“零”級別的琴童大有人在，這是不可回避的事實。所以說，幼兒啟蒙教師，不只是幫助兒童認識音符、彈彈小曲，還要多做示范、多用兒童的語言講解音樂的奧妙，引導(dǎo)他們從多角度去認識音樂語言和音樂歷史。課堂之外的藝術(shù)活動

　　(一)小型音樂會

　　音樂學院的每位教授會定期組織學生音樂會(Audition)，這類音樂會與Concert的區(qū)別是：它的規(guī)模較小，一般在音樂教室、小型音樂廳或教堂舉行。學校會提前在市政廳和學校張貼海報，海報的設(shè)計或簡潔或絢麗，配上彩色插圖和文字，總能吸引不少市民駐足欣賞。

　　音樂會上，“獨奏”并不是唯一的演出形式，一些年幼的孩子已經(jīng)開始嘗試室內(nèi)樂了，他們與大提琴、小提琴、歌者合作。每個孩子先向聽眾介紹自己將要表演的內(nèi)容，在聽眾期待的掌聲中從容地開始演奏，雖然他們的技法稚嫩，卻那么落落大方，真誠自然。而筆者總會被這樣“純音樂”的氛圍所感動：在這里，音樂會不是炫技揚名的喧鬧舞臺，它的功能純粹是為了分享、交流與體驗，這是孩子成長的寶貴經(jīng)歷，是一種學習方式而不是其他。

　　(二)鋼琴定級考試

　　音樂學院每年一次的定級考試，院方會邀請德國、奧地利等鄰國音樂學院的音樂家參與評分。鋼琴考試的內(nèi)容不僅有演奏，還有樂理知識考查和口試等。值得一提的是，定級考試中還有一項考查考生自學能力的內(nèi)容：根據(jù)考生的程度，組委會提前一到二周發(fā)給考生一首與其申報級別相當?shù)男伦髌?以現(xiàn)當代作品居多)，考生的老師不能參與指導(dǎo)，完全由學生獨立學習，最后在考試當天演奏。

　　此舉表明，法國的鋼琴定級考試主要考察考生的獨立學習能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)，這也進一步明確了鋼琴教師的責任是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

　　(三)“星期三”現(xiàn)象

　　法國的中小學每周三不開課。學校的小課堂關(guān)閉了，社會的大課堂卻向孩子們敞開了大門。博物館、科技館、藝術(shù)展覽……到處都能見到一群群的學齡兒童，他們在父母或講解員的引領(lǐng)下，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的精彩。對于“星期三現(xiàn)象”，法國教育部官員表示：“這只是公民素質(zhì)教育的一部分。”基于這一初衷，法國所有的博物館對教師和18歲以下的青少年免費開放，不僅如此，以盧浮宮為代表的許多博物館及博物館的出版社、網(wǎng)站，都為學生開辟了學習和了解藝術(shù)的新途徑。此外，各級市政廳也非常重視學齡兒童的素質(zhì)教育，他們不斷舉辦各種免費藝術(shù)活動，包括藝術(shù)展、音樂會、兒童影展等。法國人深知，藝術(shù)教育和科學教育一樣，能夠喚醒人類對世界最原始的好奇與敏感，激發(fā)人的創(chuàng)造力。所以他們竭力在德育、美育和科學教育上努力，希望能把這個民族優(yōu)秀的文化和品質(zhì)一代代傳承下去。

　　結(jié)語

　　縱觀法國兒童鋼琴教育的方方面面，我們在贊嘆其得天獨厚的文化藝術(shù)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，不能忽視其現(xiàn)象背后所體現(xiàn)的教育理念：兒童教材的趣味性、教師的“放養(yǎng)式”教法、社會大環(huán)境下各種豐富的藝術(shù)活動，這些現(xiàn)象集中體現(xiàn)了法國的教育理念旨在體現(xiàn)在保護兒童的個性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們在學習藝術(shù)的過程中去感悟藝術(shù)、認知世界。就中法兩國幼兒鋼琴教育的比較而言，我們尚存在一定差距。比如：我國鋼琴教育界使用的教材大多是外譯教材，缺少自己的幼兒鋼琴啟蒙教材——尤其是融合本民族文化特色的幼兒教材；在鋼琴教學上“重技術(shù)輕音樂、不重視聽覺培養(yǎng)、盲目拔程度”等現(xiàn)象普遍存在；盡管各類比賽、考級開展得十分紅火，但熱鬧之下缺乏的是對藝術(shù)教育本質(zhì)的思考與研究。兒童藝術(shù)教育事關(guān)民族發(fā)展的大計，也是每一位藝術(shù)教育工作者不可推卸的責任。希望本文關(guān)于法國兒童鋼琴教育的概述，能使我們從中獲得啟迪。

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