偶遇這本《幼兒教師最需要什么》書時，我就對這個題目很感興趣，不盡對自己提問，作為幼兒教師的我最需要什么呢？帶著問題看了這本書。書的第一章是“幼兒教師最需要什么樣的精神”。其中最讓我記憶深刻的是“擁有發現幸福的心靈”，文字一開始被掃如眼簾，我的內心就產生了共鳴。

　　文章中寫道：教師的幸福感，是一張狀態、一種主觀感受。不同的幸福感和幸福觀取決于人們不同的生活態度、生活價值觀和心境心態。幸福的概念不同的人有不同的理解，對于幸福的感受不同的人有不同的描述，家庭有家庭的幸福，事業有事業的幸福，幸福生活是每個人都向往的和追求的。當別人問起我你的職業是做什么的？我總是會驕傲的說：“我是東橋中心幼兒園的老師。”作為東橋中心幼兒園的老師，真的可以說我每天都被幸福包圍著，因為有可愛的孩子們，有親切的領導和師傅，還有一起為之努力的姐妹們。

　　我的孩子們給予我最大的幸福是他們每天的進步，進步最大的要數我們班的毛張妍小朋友，她之前是一個很“粘人”的小美女，說她粘人是因為她之前做事總是喜歡依賴人，總喜歡別人幫助她。而現在的她不再依靠別人來完成她的作業，還在飯后主動收拾盤子、擦桌子以及指導其他小朋友打掃教室等等，當我問：“毛美女，你累嗎？”她笑瞇瞇的說：“不累，我在家也經常做活的。”看到她如此的進步我怎么會不感到幸福呢？我們班還有一位小帥哥，名叫王子昊，他剛進我們班的時候總是喜歡說著一口我們老師聽不懂的外地話，讓他說普通話他總不愿意，而如今的他已經能和我們正常交流了，雖然他還說著一口不是很標準的普通話，但已經很不錯了，當他對著我說著不怎么標準的普通話：“徐老師我喜歡你的時候。”我很幸福。寶貝們的進步實在是說不完！當我將良好的生活習慣和行為禮儀交給每一個幼兒的時候，我是幸福的。

　　著名教育家魏書生說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到成功的快樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍乃至更多于其他勞動的幸福。”我覺得為孩子們付出我是幸福的，我總喜歡在戶外活動的時候和小朋友一起玩，孩子們會趁我不注意的時候摸摸我的長頭發，親親我的臉頰，還會撓撓我的咯吱窩等等，我知道這是小朋友在向我表達他們的喜歡，當然我在活動中會隨時關注孩子們的活動情況，如果熱了，就及時提醒他們脫衣服，用紙巾幫他們擦汗，活動結束我會督促孩子們及時把衣服穿好。午餐時我會隨時關注他們的進餐情況，并告訴他們的中餐的營養，看到孩子們吃得津津有味我很幸福，當然我還喜歡在他們午睡前講兩個小故事，有時還會給睡著的小朋友一個愛的小吻，當孩子們睡著后，我會不斷地巡視，幫助蹬被子的小朋友及時蓋好，以免他們著涼，看著孩子們甜甜的睡著我很幸福。我認為作為幼兒老師，要以真實的自我與幼兒們交往，和他們打成一片，就會發現原來幸福就在我們的身邊。

　　正如書中寫道：幸福是一種非消費性的、持久的、祥和的、發自內心的深處的愉悅感受。這份感受不是預成的，也不是別人給予的，是由幼兒教育生活本生成就的。是的，我們教師要珍惜和不斷積累愉快、熱愛的真情實感。使他成為我們道德上日益充實起來、高尚起來的巨大力量。

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