為教師建立“成長記錄”是我園嘗試的一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。

　　一、教師自鳙“成長記錄”，盤點收獲

　　我們要求每位教師設計一份個人的“成長記錄”專集，內容包括個人簡介、所獲榮譽、文章發表及獲獎情況、公開教學展示情況、具體心得體會、研究個案等幾個版塊。并且，要求教師自己設計、排版、編輯、打印，而后進行公開展示。這個回顧、整理的過程，幫助教師盤點了工作以來的收獲，重溫了自己成長與進步的每個細節。

　　二、發現自身潛力和特長，樹立自信

　　細讀教師的“成長記錄”，我們驚喜地發現每位教師都有自己的特長，都在教育實踐中積累了一套經驗，都能根據自己的特長有目的地在某一領域創造性地開展丁作。如我園的彭老師有美術方面的特長，每次她組織教學活動，都喜歡設計和運用生動的多媒體課件，已積累了一套運用現代技術手段優化幼兒園教育過程的有效策略。中班的趙老師文學功底較深厚，她將繪畫、折紙的方法及幼兒穿鞋、穿衣等活動，編成好聽、易記的兒歌，并將這些兒歌整理輯入“成長記錄”中，為其他教師的教學提供了借鑒的素材。整理“成長記錄”，使每位教師發現了自身的潛力和特長，將自己獨具魅力的風采展現在大家的眼前，增強了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。

　　三、反思經典案例，提升教育策略

　　我們精選同一教師在不同階段組織的同一領域具有可比性的案例，或不同教師在相似活動內容中采用的不同教育策略進行對比式分析、研討和交流，再次明晰教育理念和行為的轉變過程。如大班李老師的記錄中出現兩次裝飾活動的案例：

　　案例一：裝飾盤子

　　教師為了引發幼兒參與活動的欲望．豐富幼兒的經驗，準備了很多范例，先讓幼兒觀察，然后再自己動手裝飾。

　　案例二：裝飾瓶子

　　教師先以瓶子會變的多媒體課件引發幼兒創作的欲望，再讓幼兒自由選取自己喜歡的瓶子，構想裝飾方案，然后根據需要選取裝飾材料進行裝飾。在幼兒交流、相互欣賞作品時，出示教師用各種材料、各種表現方式裝飾的瓶子。

　　研討分析中我們認識到，案例一：教師在幼兒進行裝飾活動前先出示范例．在某種程度上局限了幼兒的思維，限制了幼兒想象力的發揮。案例二：教師的作品在幼兒完成裝飾活動之后出現．不但沒有局限幼兒的思維，而且豐富了幼兒的想象和創造。通過對前后兩個案例的反思，我們看到了教師的進步，又提升了其他教師的教育策略。

　　四、教師“錯位發展”，人盡其才

　　“成長記錄”的展示，讓教師充分認識到自身的優勢所在。我們在“以人為本．人盡其才”理念的指導下，提出教師“錯位發展”的舉措，讓每位教師選擇適合自己的發展方向。如我們讓一位教科研能力強的教師當教研組長，引領她向教科研方面發展，打造我園的教育品牌；年輕的孫老師在舞蹈表演方面有天賦．我們就讓她組織舞蹈興趣小組；王老師有美術方面的專長，我們就讓她成立“小畫家俱樂部”；李老師愛生如子，我們就樹她為師德建設的標兵，為大家做關愛孩子的表率……。

　　五、組織評議討論，促進專業成長

　　大家觀摩“成長記錄”后，我們組織教師進行評議討論。討論中，教師們都能恰如其分地贊譽同事的成績與進步，這種贊譽給予了教師莫大的鼓舞。也有一些教師清醒地認識到自己的不足，暗暗為自己加油。縱向比較，使教師認識到自己的進步，增強了繼續努力的信心；適度的橫向比較，使教師從他人的發展進程與速度中，更全面客觀地認識了自我，增強了創新與超越意識，產生了專業成長的緊迫感。

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