2017年杭州幼小銜接階段，采荷二小辦了個(gè)針對(duì)新一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的“家長(zhǎng)課堂”。跟以往比，這次類似于家長(zhǎng)會(huì)的集中足足提前了近一個(gè)月。

　　為啥這么早？采荷二小教育集團(tuán)校長(zhǎng)俞晴說，幼小銜接最重要的就是做好情感方面的準(zhǔn)備工作，所以今年盡早開始聚焦新生情感銜接，幫學(xué)生和家長(zhǎng)適應(yīng)小學(xué)生活。

　　關(guān)于“情感銜接”他們是這么做的

　　因?yàn)榧议L(zhǎng)在銜接中起著重要作用，采荷二小特別設(shè)置了“線上課堂”：利用學(xué)校微信公眾號(hào)給新生家長(zhǎng)推送入學(xué)后要注意的事，還設(shè)計(jì)了“一訪兩課”：一次家訪、兩次“家長(zhǎng)課堂”。第一期“家長(zhǎng)課堂”主題：如何讓孩子一開學(xué)就喜歡上學(xué)習(xí)。

　　“家長(zhǎng)課堂”主講人、華東師大心理學(xué)教授陳默提到了“3個(gè)銜接”：認(rèn)知銜接、生活銜接、課程銜接。“我猜一定會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)孩子說過：你要上小學(xué)啦，好日子要結(jié)束咯……這會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知銜接，這么說過的家長(zhǎng)趕緊回去重說！”家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子覺得，學(xué)校是開心的、能交朋友的地方。

　　俞晴則在“3個(gè)銜接”基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“情感銜接”：“除了孩子的情感，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，情感銜接更像是一條‘暗線’，融入在學(xué)校的各項(xiàng)幼小銜接措施里。”俞晴覺得，很多孩子害怕進(jìn)入陌生環(huán)境，情感銜接要幫助他們愛上學(xué)校、老師、伙伴。以往，始業(yè)教育結(jié)束后，采荷二小會(huì)組織新生參加“快樂從第一天開始”游園活動(dòng)。讓她印象深刻的是，活動(dòng)開始時(shí)孩子們臉上表情凝重，放學(xué)后一個(gè)個(gè)都開心地笑了。

　　另外，杭城小學(xué)采用新教材后，更注重一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)問題。例如，語文課本將拼音的內(nèi)容向后調(diào)整，讓孩子不必在適應(yīng)階段就學(xué)習(xí)低年級(jí)重難點(diǎn)內(nèi)容。新教材使用前，采荷二小已經(jīng)有意識(shí)地嘗試將重難點(diǎn)內(nèi)容先放下，將繪本讀物融入課程銜接中，入學(xué)前兩周不上課本內(nèi)容、不學(xué)拼音，只上繪本課，即將成為新生班主任的柳葉說：“為了不讓孩子一上學(xué)就有心理壓力，我們專門設(shè)置了繪本課程作為緩沖，效果很好。”

　　對(duì)于家長(zhǎng)來說，銜接壓力在于即將要跟孩子一起進(jìn)入更高階的教育水平，需要盡快完成從幼兒園家長(zhǎng)到小學(xué)生家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型。這時(shí)，學(xué)校的“一訪兩課”和線上學(xué)堂就起著大作用了——培養(yǎng)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校、老師間的熟悉感。“幼小銜接最重要的是情感銜接，也就是心理準(zhǔn)備。就像做一件事情，心情好的時(shí)候肯定更順利。”柳葉說，很需要建立孩子與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。

　　柳葉說，幼小銜接不僅應(yīng)該在暑假里啟動(dòng)，“更應(yīng)當(dāng)把幼小銜接看作一個(gè)階段”。這一階段會(huì)有興奮期、壓力期和適應(yīng)期，短則幾周，長(zhǎng)的可能經(jīng)歷兩個(gè)月，“但不管這個(gè)階段多久，家庭教育都相當(dāng)重要，不能隨著孩子的‘適應(yīng)’而懈怠，家庭是最重要的教育場(chǎng)。”

　　還有這些銜接問題很重要

　　A關(guān)于喝水如何讓孩子自己照顧自己

　　不少一年級(jí)家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群里咨詢班主任，問題十分細(xì)致。柳葉說，現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子自理能力的培養(yǎng)，但一些問題容易忽視。例如忘記喝水，“以前有家長(zhǎng)反映，一天下來，孩子水壺里的水都沒怎么喝。這就需要孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)校走廊里是直飲水，下課隨時(shí)可以灌。”班主任也會(huì)在教室布置中給孩子放水杯的地方貼上溫馨提示：“每天四杯水”；每節(jié)課下課都會(huì)提醒孩子喝水、上廁所。另外，體育課前也會(huì)提醒孩子課前先喝少量，課后小口逐次飲用。

　　B關(guān)于整理書包這首兒歌能幫上忙

　　小學(xué)生要養(yǎng)成早睡早起、自己整理文具等習(xí)慣。陳默提出了很多可操作的方法，比如把整理書包的步驟編成兒歌——

　　文具晚上要睡覺，我們把它照顧好。小書排在大書前，整整齊齊進(jìn)書包。鉛筆橡皮和尺子，檢查完畢放筆袋，水杯跳繩放側(cè)袋，飯盒抹布都洗好，明天和我一起上學(xué)校。

　　讓孩子反復(fù)念兒歌并記下，說給家長(zhǎng)聽，接著家長(zhǎng)和孩子邊說邊示范如何根據(jù)兒歌整理書包，最后讓孩子學(xué)會(huì)自己邊念邊整理。
 

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