二、注重個別差異，耐心指導每一位幼兒。

　　《綱要》再一次指出：“尊重幼兒在發展水平，能力，經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足加成功”。 “注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律”，“促進每個幼兒在不同水平上得到發展”。

　　通過小班一年折紙能力的培養，在已有的基礎上我教幼兒折雙三角形，我帶幼兒耐心的一步一步折紙，突然間我聽到顫抖的聲音：“老師，我不會！”原來是朱宇浩小朋友邊拿著紙張邊哭著說著，朱宇浩小朋友平時很要好但是能力不是很強，而且做事比較著急，其實今天對幼兒來說是第一次嘗試折雙三角形，第一次練習是比較難，但是由于他耐心不足，性子著急，所以哭了起來，但作為老師為了不讓他對折紙失去興趣，要耐心的指導他，看到他這樣的情況，我請幼兒自己練習，并走到他身邊蹲下來耐心的指導他，經過了反復的練習，他終于學會了折雙三角形，之后我又指導了另幾位能力弱的幼兒，看到他們露出成果的喜悅，我也很開心。

　　三、從易到難，簡單到復雜，培養幼兒興趣。

　　幼兒手指活動的發展是從不協調到協調再到靈活，那教幼兒折紙也要從易到難，從簡單到復雜，在折紙活動中，根據幼兒的發展情況以及動手能力，我先教幼兒簡單的物體，練習最基本的折紙方法。比如教幼兒用正方形的紙折出三角形，再折出小三角形，等有了一定的基礎，教幼兒學折雙三角形，在學會折雙三角形的基礎上就讓幼兒學習折青蛙。比如老師先讓幼兒學會折房子的基礎上學習折鋼琴，然后學習折簸箕，從簡單到復雜得到鞏固練習，通過幼兒多次的練習、嘗試，幼兒自己也會摸索到了一些技能，從中體會到了自主學習的快樂，增添對折紙游戲的興趣。

　　三、教師巧妙提問，提高幼兒對折紙的興趣

　　折紙活動其實也可以培養幼兒勤于思考，大膽創新的能力，所以在活動過程中引導幼兒自主性評價非常重要。在每次提問中也能體現，折紙活動中我經常這樣提問幼兒：“你們發現了什么問題？”“你們有什么好辦法嗎？”“你們有什么困難需要幫助嗎？”“還可以做什么呢？”“還可以怎么玩？”，這樣，讓孩子們自己觀察，發現錯誤，并對孩子所提出的問題，讓孩子們展開討論，在思考、分析、的過程中糾正錯誤，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。既能提高幼兒語言表達能力，同時在互相討論的過程中增進了幼兒的友誼，又體現了幼兒的合作意識。同時，通過提問還能讓幼兒集中注意力。

　　四、教師做出正確的評價，提高幼兒對折紙的興趣。

　　對于幼兒想出的好辦法或者好點子，老師也要做出及時的回應及肯定，對于幼兒的作品也要及時贊美，老師的評價對幼兒來說是非常重要的。同時，給幼兒充分欣賞自己作品的時間，當一個個有創意的作品完成以后可以把幼兒的作品布置在主題墻上，每次幼兒看到老師把自己的作品布置上去都會自豪的說:“看，這是我的作品”，幼兒體驗到成功的樂趣，這樣自然而然增加了幼兒對折紙也感興趣。

　　折紙活動在幼兒園具有非常重要的意義，提供每個幼兒都有發揮想象、主動探索的空間，同時也是開發幼兒智力的好方法，折紙以它的自身魅力吸引著幼兒，當然也要靠教師讓它賦予生命力，提高幼兒對折紙的興趣，，讓一張張紙在幼兒稚嫩的手指里變活，變成各種動物、植物，教師要通過不斷的探索，把折紙融入幼兒的一日生活中，讓他成為深受有人喜愛的活動。
 

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