一、問題的提出

　　（一）當前幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的組織現狀。

　　案例1：教師只講評優秀作品，被選的個別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。

　　一次繪畫活動中，李老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。李老師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己認為比較優秀的作品，針對其色彩、造型、構圖進行了詳細講評。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己究竟哪里畫得不好。

　　案例2：舉手的個別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無緣參與評價。

　　一次繪畫活動中，錢老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。錢老師先把幼兒的畫作貼到活動室前面的展板上，然后請舉手的幼兒介紹自己的作品。錢老師只請了三位幼兒分享自己的作品，沒有請到的幼兒有些失落，沒有舉手的幼兒則根本沒有機會參與到評價活動中。

　　案例3：幼兒逐一講評作品，只專注自己的作品，浪費了大部分時間。

　　一次繪畫活動中，張老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。她先把幼兒的畫作全部貼到了活動室前面的展板上，然后讓幼兒按照作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內容，再加上教師給予幼兒一些簡單的點評，這一過程花費較多的時間。幼兒在介紹自己的作品時比較專注，但在聽別人介紹時大多注意力轉移，與同伴說話或做其他事情。

　　在幼兒繪畫教學活動中，評價環節不可或缺，卻大同小異，教師大多采用以上三個案例中的組織形式，隨意組織評價環節。但是組織評價環節在整個繪畫教學過程中意義重大，不可或缺。

　　（二）幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的意義和作用。

　　幼兒園繪畫教學活動是幼兒園藝術教育領域的重要組成部分。繪畫教學活動中的評價環節是幼兒園繪畫教學活動過程中一個不可分割的重要組成部分，也是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升教學價值的環節。有效組織評價環節能幫助教師總結教學活動經驗、提高專業教學技能，而且通過有效的評價能捕捉到幼兒的個性和閃光點，促其健康發展。

　　一方面，它有利于提高藝術教育的完整性。有效組織評價環節，可以幫助幼兒充分了解自身及同伴作品中的優點與不足，提高藝術鑒賞水平的同時獲得必要的繪畫技巧，提高藝術創作能力。同時，有效組織評價環節，將充分考慮到幼兒的個體差異，兼顧各個層次的學習情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術體驗，提高幼兒藝術創作的積極性，提高藝術教育的完整性。另一方面，它有利于調控教學進程，提升教學價值。有效組織評價環節，可以幫助教師深入了解幼兒的創作構思與構圖，進而明確是否有效地達到教育目標、完成教育任務，有利于幫助教師認識到設計、組織幼兒園繪畫教育活動的不足，促使教師根據評價環節的組織結果對自己的教育活動方案、教育活動的組織方法等做出調整和改善，提高幼兒美術教育效率的同時促進自身專業發展。

　　（三）小結。

　　通過上文的案例和意義分析，我們發現了繪畫教學中不可回避的問題：一方面，評價環節是教師在組織美術活動時比較容易忽視的環節，很多教師隨意組織評價活動。另一方面，評價環節至關重要、不可或缺，它不但可以引導師生充分交流分享，豐富知識，提升經驗，還可以引導幼兒針對自己的不足展開思考，為下一個階段的活動打好基礎，從而起到承上啟下的作用。

　　那么教師在繪畫教學中應該如何有效組織評價環節呢？這個課題值得我們進行深入調查和研究。

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