以游戲的形式進行數學教學活動，是一項重要的，有效的教育手段。它不僅使枯燥的數學教學變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學得輕松，主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數學知識。

　　幼兒數學教學游戲化，是通過游戲來完成數學教育的目標、內容和要求，讓幼兒在玩數學游戲的過程，感知、體驗、積累數學知識，培養他們對數學活動的興趣和愛好。要使幼兒數學教學游戲取得良好的心理和物質環境，它與教師確定的目標、提供的材料以及建立和諧平等的師生關系都有著密切的關系。

　　一、數學教學游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。

　　1．設計符合幼兒年齡特點的趣味游戲

　　《綱要》指出：在每項活動中，應讓幼兒的自主性得到充分發揮，才能使他們的能力得到充分的發展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動去學習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周圍世界，在探索過程中有所發現，才能有效地發展幼兒思維能力。因此，我在編制數學教學游戲時，都會根據幼兒數學活動的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動中。如在小班“學習分類”活動中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數數能力，也促進了幼兒目測能力的發展。

　　2．游戲內容要因材施教

　　教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數量相等”游戲中，我在提供操作材料時，根據班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發展。因此，我們在設計教學活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高幼兒學習的密度，又能適合不同發展水平幼兒的需要。再如中班數學“學習10以內的相鄰數”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。

　　3．數學游戲要滲透其它領域

　　將數學活動與音樂、美術、體育等游戲進行結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會有一位幼兒沒有坐到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

　　二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發展。

　　4．提供適宜的操作材料

　　在數學游戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設計游戲時，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應根據幼兒的這一思維特點提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進行“認識數字4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內數量，我為每個孩子準備了一套數卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過“給數卡排隊做實物卡”、“看數字做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料為數學游戲服務的宗旨。

　　5．操作數學材料促進幼兒智力發育

　　幼兒時期是智力發展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發展，能起到事半功倍的效果。數學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系，不僅發展了視覺、聽覺、嗅覺、等各種感官的感知能力，還發展了幼兒的觀察力。例如在“學習10以內序數”的教學活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾間房子里”，既認識了序數，又發展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經驗，促進幼兒的智力發展。

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