幼兒園幼兒趣味數學的研究

　　瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰曾經說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習。”幼兒由于年齡和心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動中，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。因此，我們對幼兒園數學活動的設計、組織和安排進行了大膽的探索和創新，下面就從實踐的層面對此項研究談談我們的具體做法：

　　一、將趣味數學滲透于游戲中

　　游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學習數學。

　　為了鞏固幼兒對形狀的認識，我們設計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的卡片喂給正方形“娃娃吃”，從中習得相關經驗。建構游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數字，復習6以內組成，感知分成的排列規律。幼兒將三角形積木做屋頂，根據三角形積木上的數字，選擇組成該數字的兩個數的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數字越大，它的組成房子越高。又如“娃娃家”中，引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色。

　　二、將趣味數學結合在運動中

　　有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡運動。順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

　　1.改編現有的體育游戲

　　許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能，又鞏固了數學知識，可謂一舉兩得。因此，在教學實踐中，我有意識地對現有的體育游戲進行改編，將數學知識融入其中。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“單個”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了拍一下、拍許多下、拍三下等。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

　　2.根據需要創編新的體育游戲

　　根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學知識的室外體育游戲呢？實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些容易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等。結果表明：讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。

　　三、將趣味數學體現在各領域教學中

　　新《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。”因此，教師應在各領域中滲透數學教育，將數學內容與其它課程整合，讓它們之間相互促進，相互滲透，共同提高。

　　例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱以及體積、重量等感性經驗；在健康活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識；在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力；在藝術欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學的魅力。

　　四、將趣味數學體現于日常生活中

　　生活是幼兒獲取數學知識的源泉，所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養幼兒發現、獲得、應用數學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

　　幼兒在收放玩具時可引導他們學習排序；分點心時，擺椅子時，讓幼兒感知物體的數量以及與小朋友的一一對應關系；幼兒在幼兒園過生日分蛋糕時，引導幼兒學習等分；春天，在花壇里，可引導幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱；秋天，還可以帶領幼兒拾落葉，引導幼兒按大小、形狀、特征進行分類計數……

　　綜上所述，確立整合的教育觀，將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與游戲、活動、其他教學領域和日常生活相整合，促進孩子多方面的發展。幼兒園的數學教育活動，從最初正規化的課堂教學，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實現這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認真鉆研，不斷努力。愿我們的實踐能為幼兒創設一個更好的發展平臺！

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