點名

　　點名是教師為了解嬰幼兒來園情況所進行的一項常規活動，每天開展的點名活動可以幫助剛入園的嬰幼兒逐漸認識教師和同伴，逐漸適應新環境，消除陌生感。通過不同形式的點名活動，讓嬰幼兒在教師的鼓勵下大聲回答“我來了”，增加了嬰幼兒自然開口的機會，強化了嬰幼兒的自我意識，感受到自己是群體中的一員。

　　一、嬰幼兒行為分析

　　●被動回應型：知道教師是在叫自己，會用表情或者動作表示，但不會用語言表達，需要教師鼓勵并示范“哎！我來啦”，然后才會模仿學說。

　　分析：被動回應型的嬰幼兒由于對周圍環境比較陌生，內心有交流的愿望，但缺乏回應經驗，只要成人給予一定的鼓勵與幫助，就可以克服障礙。

　　●回答不完整型：語言表達有困難，只會說1～2個字，如“哎”“我來”。

　　分析：回答不完整型嬰幼兒的語言發展相對比較遲緩，表達的言語是零碎的，主要以單詞加動作的形式來表示，因此他的回應是不完整的。

　　◆拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應教師，同時眼光回避教師。

　　分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴重的時期，有著戒備心理或還不習慣集體生活，可能平時缺少與同齡人相處的機會，不敢在集體面前表達表現。

　　二、教師的支持行為

　　1．物質鼓勵法

　　以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎勵，激發嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。

　　2．言行鼓勵法

　　以鼓勵和贊揚的語言夸贊嬰幼兒，如“××，你真棒”“××，你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個大愛心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現，或者給嬰幼兒一個擁抱，對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。

　　3．日常練習法

　　充分利用一日活動的各個環節，針對不同類型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態下進行個別練習指導。當嬰幼兒拒絕回應時不強求，允許嬰幼兒有一個適應的過程。

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