卡爾威特曾經這樣說過：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識，還不如開闊他們的眼界，培養他們的觀察力。”因此發展和培養幼兒觀察力是非常重要的。自然角所陳列的東西是從周圍環境及廣泛的自然物中精心選取的，集中地、分層次地、顯著地展示于幼兒的眼前，使幼兒能逐一進行細致的觀察，也為幼兒帶來較自由的觀察和操作探索的可能。多年的實踐經驗告訴我們，在自然角中培養幼兒的觀察能力比其他教育途徑更為直觀、具體、形象、生動。那么在自然角環境創設中如何來培養幼兒的觀察力呢?

　　一、放手——幼兒主動參與、激發觀察興趣

　　孩子是創設環境、探索環境的主人。在自然角創設中，我們改變了以往的做法，讓每個孩子都參與種植管理活動。如開學初，我們收集了一些果冰盒、雪碧瓶之類的生活垃圾，將孩子們從家里帶來的豌豆、黃豆種子，分別種在用雪碧瓶做成的花盆里，從而引導孩子去觀察種子發芽的過程，感知陽光、空氣、水三元素的重要作用。“老師，你看豌豆開始發芽了，從泥土里冒出嫩嫩的綠芽。”“老師，你看，泥土還是濕的呢!豆豆喝到水了就發芽了，對嗎?”“那它什么時候再長高?”……每天清晨，孩子們都會如約而地來照看小豆苗，并發出各種疑問。“那你們想個辦法，怎樣能更清楚的看出豌豆在長高，好嗎?”我的提議得到了大家一致贊同。“那么拿個尺不就行了，每天量一量，就知道有沒有長高了。”有的孩子提議用尺來幫小苗量身高，于是按孩子的要求我們自制了一個長尺插在豌豆旁，每次經過那里，孩子總要蹲下來看看、量量，期盼著它快點長大。當這個觀察告一段落時，又可以引導孩子發現泥土中的豆子與水中的豆子其生長情況是否一樣……這樣一個接一個的問題，連接起孩子觀察的橋梁，使孩子在有目的、觀察、發現、記錄中獲得有關自然的知識，自然地激發了幼兒觀察的興趣。這樣的活動：凡是孩子自己做的、想的，自己去發現探索的世界，就能極大地調動孩子們的參與積極性。作為教師，我們要解放孩子的雙手，以最大限度地調動幼兒的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象，不斷地與自然角進行互動。

　　二、方向——教師適時有效指導、掌握觀察方法

　　有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子不是天生的觀察者，在觀察自然角植物過程中教師必須教會幼兒一些正確的觀察方法，讓幼兒學會有目的去觀察自然角的各種動植物。那么在觀察的過程中可以運用哪些方法呢?

　　(一)順序法

　　順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例如在觀察小植物的活動中，有的幼兒從上到下的觀察，是葉、莖、根等;有的幼兒讓他們從遠到近的看，是大和小。因此，我們不強調幼兒掌握哪種順序，只要幼兒有順序地細致觀察就行了。這是基礎的觀察法，需要幼兒人人掌握，這樣可以為他今后的一系類觀察打好基礎。

　　(二)比較法

　　比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整地認識事物。如我們帶領幼兒到種植園地中觀察、比較吊蘭的根與大蒜根的區別。讓幼兒比較其明顯不同的特征，不僅提高了對植物的認識，又發展了幼兒的觀察力。 此方法比較適合中大班幼兒，有助于發展幼兒的觀察力和思維力。

　　(三)檔案追蹤法

　　追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。例：春天，萬物復蘇，孩子們帶來了可愛的蠶寶寶，通過讓幼兒間斷性的觀察并記錄。了解蠶寶寶從產卵——結繭——變蛹——成蟲的生長過程，及蠶這種生物循環的規律。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養幼兒良好的觀察習慣和對科技的興趣具有獨特作用。當然，這個方法比較適合大班幼兒。

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