幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一門學問，是一本活的教科書，在幼兒的健康成長中起著潛移默化、此處無聲勝有聲的教育效果。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”從中可以看出，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不單是外在的一種感官性的東西，它帶有更多的教育價值，其實用性的特點也在逐步加強。然而，目前還有不少老師對此精神領會還不夠透徹，存在以下誤區(qū)：

　　一是過于追求完美，手段單調，孩子沒法參與進來。這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的最主要問題，即老師沒從教育的目的出發(fā)，單方面去創(chuàng)設環(huán)境，老師辛苦做出來的墻飾既吸引不了孩子，又剝奪了孩子的參與性，同時還浪費了大量的時間。

　　二是把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設等同于作品展示。有的老師認為，既然環(huán)境創(chuàng)設要求孩子參與，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到墻上，這樣既省時省力，孩子也一定會喜歡。但實踐證明，這樣的“作品展示”類環(huán)境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很小。

　　三是環(huán)境創(chuàng)設過于求新、求奇，沒有從孩子的實際需要出發(fā)。環(huán)境創(chuàng)設過于追求新異，忽視了實用價值，沒有找到孩子的興趣點，孩子不感興趣。

　　四是環(huán)境創(chuàng)設缺乏連貫性，隨意性太強，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識。一個好的環(huán)境創(chuàng)設，是具有整體性的，是一個系統(tǒng)。從班級設定到環(huán)境布置，都是具有一貫性的。有的老師認為環(huán)境創(chuàng)設應該與課程主題相一致，一個主題實施結束以后趕忙換成另一個主題，把前一個主題布置的環(huán)境全部推翻從頭再來，這也是不太科學的。

　　那么，幼兒園的環(huán)境到底應該如何去創(chuàng)設?在多年的工作實踐中，我感到主要可從以下幾方面去努力：

　　一、環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒園的教育目標相一致

　　幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證。因此，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，即環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒園的教育目標相一致。如在大廳里掛上“一切為了孩子”的標語，走廊里掛飾“今天你微笑了嗎”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等文明札貌用語;家、園互動版塊，如家教之窗、家長園地、幼兒活動風采展示等。另外，還可讓具有特色的環(huán)境體現(xiàn)其教育價值。如將英語教學活動作為本園的一大教學特色：在幼兒園的大門口懸掛結合英語教學的內容、配合英漢互譯的日常用語卡片、形成一組具有英語氛圍的“我與小動物對話”的組合吊飾。利用走廊柱子與柱子之間的橫梁空間，設計懸掛擬人化的英語字母：將字母“A”裝飾成有眼、有嘴的“A”姐姐，將字母“B”裝飾成戴帽子的“B”弟弟等。英語長廊的合理布置，為幼兒營造了良好的學習環(huán)境，每當家長來接送幼兒經過長廊的時候，幼兒都能指著吊飾上面的字母與父母交談。另外，活動室內的環(huán)境創(chuàng)設應考慮與活動主題相呼應，并在相應的美工區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內創(chuàng)設與教學目標相關的環(huán)境。如要創(chuàng)設秋天這個主題的環(huán)境，首先要帶孩子去秋游，感受秋天的氣候特征和景物的變化，收集一些反應秋天特征的自然材料，然后回到活動室，利用這些材料充分發(fā)揮想象進行創(chuàng)意制作。如有的小朋友用小米、綠豆等農作物粘出了一幅幅栩栩如生的蝴蝶、福娃等形象，有的小朋友用瓜果、蔬菜制作成娃娃、企鵝、鯨魚等玩偶，有的小朋友將普通的樹葉制作成孔雀、蝴蝶、金魚、房子等，有的家長還利用玉米秸與幼兒一起做出了他們兒時的燈籠、小馬等，一幅幅作品充滿了奇思秒想，仿佛就是一件件獨一無二的工藝品，凝聚了家長與幼兒的智慧。這些作品，有的可以直接成為孩子們的玩具，有的可以放入?yún)^(qū)角活動中作為材料，有的還可以當成裝飾品。

　　二、環(huán)境的創(chuàng)設要考慮孩子的年齡特征和認知水平

　　幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。而且處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，他們的興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。因此，環(huán)境的創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異。如小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師就可以設置“寶寶樹”主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，放學的時候帶回家。這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力、動手操作能力等提高是有很大幫助的。中、大班的孩子開始識字了，老師為了調動孩子學漢字的積極性，可創(chuàng)設有趣的漢字主題墻，有漢字的演變歷史、漢字的書寫方式，有漢字字形特點，圖文并茂，生動形象，把我國漢字的藝術魅力濃縮在方尺主題之上，對孩子起到很好的文化熏陶。中、大班孩子繪畫能力和操作能力有所增強，老師可為幼兒設計一個有趣的掛歷：教師用一排小鉤將畫欄一分為二，上半部裝飾成一只手持畫筆的俏皮小狗，下半部的活頁紙穿孔用彩色木環(huán)裝飾，掛在小鉤上的畫欄日期可隨意更換。教師每天在區(qū)域游戲的時候都請幾個幼兒來為小狗掛歷設計畫面，用彩筆、剪刀做出一張張充滿童趣的作品貼在畫欄里，與神氣活現(xiàn)的小狗相映成趣。這種變化著的環(huán)境，不僅增強了幼兒的自信心與成就感，還會激發(fā)幼兒主動去學習、去表現(xiàn)的興趣。

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