幼兒入園后，在幼兒園的時間最長，與教師、同伴的接觸也最多、最親密。因此，幼兒園是對幼兒影響最大的一個小系統環境。幼兒園的物理環境和空間設置對幼兒社會性發展有較大影響。同時，幼兒園的心理，社會環境是影響幼兒社會性發展更重要的因素。同伴關系，師生關系，教師間的關系等在整個幼兒教育和社會性發展中是無法估計的。因此，我們應充分注意到環境對幼兒發展的重要作用，通過塑造物質和精神環境更好地促進幼兒社會性的發展。

　　一、創設良好的物質環境

　　物質環境主要包括活動空間設置與活動材料的設置。

　　1、活動空間的設置。活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發生交往，相互作用最多、最頻繁的地方，極大程度上影響著幼兒社會性的發展。首先，教師在把活動空間布置得美觀、安全、衛生的同時應注意活動空間的分隔，考慮到方便幼兒的交往和幼兒與教師的交流、接觸。因此，我們采用了分區活動，例如：益智區、積木區、藝術區等。但這種分區活動教師往往規定區與區之間不能隨意往來，而且每個區嚴格限定了人數。這樣的分區活動，就成了限制幼兒在活動中自由交往的障礙。為了更好地促進幼兒間的社會性交往，我們對上述的分區活動進行了探索和改革。我們將以往桌面上的活動上墻，消除了桌椅對幼兒自由跑動、交流的障礙，同時，還要求幼兒根據活動空間的大小自由調配活動人數，并可以經過相互商量后交換活動區域。這樣，既保證了活動的順利開展，又很好地發展了幼兒的社會性。

　　2、活動材料的設置。幼兒園的活動材料大致可分為學習類、音樂類、美工類、游戲類和操作類等。據有關部門的調查表明，在幼兒園中使用率較高的是美工類和音樂類的活動材料，對游戲類、操作類的活動材料使用率較低。而對幼兒的社會性發展起較大作用的卻是游戲類和操作類的活動材料。因為在運用游戲類、操作類材料活動時，幼兒易開展模仿、協商、指導、互學等交往活動。在充分認識到游戲類、操作類活動材料對幼兒社會性發展的重要性后。我對幼兒的游戲類、操作類材料進行了增加和調配。提供給幼兒充足的游戲和操作材料，保證人手一份，但又使幼兒僅靠自己的活動材料又無法很好的進行游戲和操作。這樣，既消除了幼兒因為無活動材料而產生的侵犯性、破壞性行為，又給幼兒創造了積極交往和交流的機會，良好的社會性行為和情感也隨之產生和發展。例如，在幼兒喜愛的“玩沙玩水”活動中，利用一些廢舊物品，如可樂瓶、果凍殼、小勺子等作為游戲、操作的材料，保證每個幼兒有一件材料。這樣，在幼兒進行挖沙、運沙、堆沙的過程中，必須相互協商、合作才能完成活動。既充分發揮了活動材料的娛樂性功能，又促進了幼兒社會性的發展。

　　二、創設良好的精神環境

　　幼兒園的精神環境主要指幼兒園的人際關系和一般的心理氣氛。主要包括創設良好的人際環境，以及形成良好的一般日常規則與行為標準。創設人際環境主要是和諧、健康的人際關系，它具體包括了教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒同伴間的關系。它雖然是無形的，但與幼兒社會性發展的關系甚為密切。

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