開學第一天，幼兒的目光被園門口一片綠意盎然的絲瓜藤所吸引。絲瓜藤不僅爬滿了整個絲瓜棚，還蔓延到了一旁高大的合歡樹上。幼兒看著隱藏在枝葉間的大大小小的絲瓜，充滿了好奇。

　　午飯后，大班幼兒依依和牛牛趴在欄桿上，邊看著絲瓜藤邊爭論著絲瓜究竟有幾根。依依說11根，牛牛卻說只有10根。依依說：“你一定漏數(shù)了，有一根絲瓜被葉子遮著呢。”牛牛說：“不對，昨天我剛跟媽媽一起數(shù)過，一定是你把一根絲瓜數(shù)了兩遍。”這時，很多孩子都加入了討論。我想，幼兒數(shù)的結果不同是因為藤上的絲瓜是不規(guī)則排列的，既然他們現(xiàn)在急于驗證誰數(shù)得正確，我何不順應他們的需求，抓住現(xiàn)成的環(huán)境資源，讓他們學習數(shù)不規(guī)則排列的物體呢?于是，我?guī)е�幼兒來到絲瓜藤下，先讓每個人自己數(shù)，結果全班25名幼兒獲得了6種不同的答案。孩子們都認為是大家不夠安靜、互相干擾導致的。第二遍數(shù)時大家都很安靜，可還是有3種答案。為什么呢?孩子們都說：“因為絲瓜長得太亂了，我們容易漏數(shù)或多數(shù)。”“怎么解決呢?”牛牛說：“昨天我媽媽告訴我要很仔細才不會漏數(shù)、多數(shù)。”“是啊，數(shù)數(shù)除了安靜還要仔細，那誰還有好方法可以不漏數(shù)、多數(shù)?…‘做記號啊!”程程說。但這個方法馬上遭到了其他人的反對：“掛那么高很難做記號的。”“那就拿根竹竿一根一根從左到右、從上往下點著數(shù)。”依依的這個方法得到了大家的一致同意。孩子們委托我向門衛(wèi)爺爺借來一根竹竿，我點，孩子們一起數(shù)，最后我們獲得了一個公認的結果：11根。依依得意地對牛牛說：“你看，我就說是11根嘛，你昨天漏數(shù)了。”牛牛不服地說：“我昨天數(shù)就是10根，那根小的一定是今天長出來的。”我說：“有可能哦，絲瓜每天都在長，明天數(shù)也許又會多幾根。”“那我們每天都來數(shù)。…‘好啊，我們到活動室也去布置一面絲瓜墻飾，這里長了幾根絲瓜，我們就在墻飾上掛幾根紙做的絲瓜，看看最后能長多少根絲瓜。”我建議。

　　回到活動室，大家開始討論絲瓜墻飾做在哪里，怎么做。牛牛說：“絲瓜長了一大片，要找個大一點的地方。”孩子們都同意這個觀點。正好班上掛衣服的白色架子閑置著，孩子們認為在白色架子上纏上綠色紙很像絲瓜藤攀在絲瓜棚上，而且在架子上掛東西、夾畫紙都很方便。于是，我找來了卡紙和綠色縐紙，有的孩子負責畫絲瓜，有的孩子負責用縐紙搓綠繩，把它繞在白色架子上當藤蔓。然后，大家一起將畫好的11根絲瓜剪下來夾在藤蔓上，孩子們心目中的“絲瓜墻”便做好了。正當大家欣賞自己的杰作時，歡歡說：“藤上如果有葉子就更好看了。”是啊，可是絲瓜葉該怎么畫呢?大家忙著數(shù)絲瓜，都忽略了絲瓜葉長什么樣了。孩子們決定第二天去仔仔細細地觀察絲瓜葉。

　　第二天，孩子們細心地尋找，發(fā)現(xiàn)絲瓜沒有增加。他們轉而觀察絲瓜葉，摸了摸長在低處的絲瓜葉，還伸出小手比了比。“葉子摸上去很粗糙呢。”“這些絲瓜葉長得比我的手掌還大。”“像爸爸的手掌，上面有很多條線。”“這片絲瓜葉有5個尖。”“我這片有6個尖。從尖到柄都有一條線，這條線兩邊還分出去很多細線。”我告訴孩子們：“葉子上面的這些線叫‘葉脈’，是輸送水分和營養(yǎng)的。”回到活動室后，每個孩子都根據(jù)自己的觀察畫了絲瓜葉，并剪下來掛在藤蔓上。他們幻想著會有很多很多絲瓜長在這片他們自己創(chuàng)設的“絲瓜墻”上。我也希望這片“絲瓜墻”能記錄下孩子們的探究過程。支持他們的探究活動，延續(xù)他們的探究熱情。

　　有一天數(shù)絲瓜時，順著竹竿點的方向，依依突然大喊：“這根絲瓜像鴨頭。”“真的，像一個倒掛的鴨頭，哈哈!”孩子們興奮極了，紛紛發(fā)表自己的意見。“那根像傘柄。”“這根像拐杖。”“這根小小的像手指。”“快看這根，這里鼓出來像不像大肚子?”……孩子們尋找著、想象著，笑聲不絕于耳。我趁機說：“絲瓜和人一樣，每一根都不同，你們每個人去尋找一根最特別的絲瓜，說說喜歡它什么與眾不同的地方。”這下孩子們觀察得更仔細了：“我喜歡這根，長得細細長長的，直直的。”“我喜歡那根，小小的，身體翠綠翠綠的，頭上的小黃花開得很漂亮。”“我喜歡挺著大肚子的那根。像我老爸的肚子，哈哈!”“我喜歡那根彎彎的，看上去像弓。”“我喜歡那根，又粗又壯，像金箍棒。”……孩子們竭盡所能地尋找“最特別的”絲瓜。通過細致的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了絲瓜形態(tài)的多樣性。這時，可可提議說：“老師，可不可以把我們喜歡的絲瓜摘下來送給我們?…不行，不行，不行，絲瓜摘下來就死了，我們還想看看它們會變成什么樣呢!”牛牛堅決反對，其他孩子也都要求把絲瓜保留下來。

　　考慮到孩子們的情感需求，我給他們喜歡的絲瓜拍了照片，展示在班里的“絲瓜墻”上，并給每根絲瓜做了一本生長記錄本，由喜歡這根絲瓜的幾個孩子組成一組負責觀察和記錄它外觀的變化，感受絲瓜的生長過程。每周五晨談時間，我們會請每組派一個代表，集體交流他們的記錄內容，分享彼此的觀察發(fā)現(xiàn)。隨著交流的增多，孩子們的記錄也越來越準確和豐富了。他們會關注細節(jié)，如頂端小黃花的變化，絲瓜形狀的變化，絲瓜皮顏色的變化……空閑時，幼兒還會自發(fā)地交流自己的記錄結果，體驗連續(xù)觀察記錄的價值，感受鮮活生命的奇妙變化。

　　在觀察時。孩子們發(fā)現(xiàn)絲瓜藤還在不斷往高處爬。一天中午，雯雯問：“這絲瓜到底能爬多高?”哲哲說：“反正比我爸爸高，我爸爸有一米八。”雯雯說：“當然比你爸爸高，它都爬到樹上去了。”我說：“找找它最高爬到哪里了。”“在那邊的一根樹杈上。已經(jīng)有兩層樓窗戶那么高了。”順著依依手指的方向看去，孩子們都發(fā)出了驚嘆聲。“哇，它到底長多高了呀?”“一層樓大概有3米高，那這根絲瓜大概有5米多高了吧!”門衛(wèi)爺爺估算著。“5米是很高很高很高很高……”看到孩子們驚嘆中帶著疑惑、想用手比劃卻又不甚清楚的樣子，我決定和孩子們一起來體驗一下5米到底有多高。我們向門衛(wèi)爺爺借了卷尺，在操場上用粉筆畫了一條5米長的直線。孩子們試著頭頂頭、腳頂腳地躺下，發(fā)現(xiàn)原來5米差不多有4個半小朋友那么高;若腳尖碰腳跟地走著測量，最多的要走29步，最少的也要走25步。回到活動室，孩子們都忙不迭地把自己的測量結果記錄下來。這時，小魚兒又提出了疑問：“絲瓜爬那么高，是靠什么爬的呢?”有人說：“是絲瓜的頭發(fā)在爬。”有人說：“絲瓜也有小腳，是它的腳在爬。”洋洋說：“你們都錯了，我爸爸說，往上爬的是絲瓜莖上伸出的卷須，只要有東西在絲瓜旁邊，卷須就會攀上去，它們往上爬、往旁邊爬都是為了尋找陽光，它旁邊的東西有多高，它就能爬多高。”“是真的嗎?”雖然洋洋說他爸爸是植物學博士。但孩子們還是半信半疑，嚷嚷著要去看一看。我又帶領孩子們來到絲瓜藤旁觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)真的如洋洋所說，絲瓜莖上每一片葉子的對面幾乎都有卷須伸出，它們細細的，有點像胡須，剛長出來時是直的，稍長一些后就會卷曲。這些卷須碰到支撐物就會纏繞上去。孩子們形容這些卷須“像彈簧”“像樓梯一級級往上攀”“拉長了像高低起伏的山”……他們還發(fā)現(xiàn)，絲瓜藤就是靠它的卷須悄悄地從一個支撐物攀向另一個支撐物，越伸越長的。幾根絲瓜藤纏繞在合歡樹上，居然將高大的合歡樹都拉扯得有些傾斜了，大家不由得驚嘆起卷須的力量。

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