有學前教育研究者提出，應將環(huán)境看作一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。可見環(huán)境的創(chuàng)設已經上升到了與一日教學活動平等的地位，成為我們的課程設計與實施的重要因素。環(huán)境雖然是“看不見的課程”，但能有效地促進幼兒的成長。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的成長。”所以，在幼兒園，教師應為幼兒提供健康的多元化環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，促進幼兒健康快樂地成長。那么，我們應該創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，才能有效地促進幼兒成長呢？

　　一、創(chuàng)設與主題相關的環(huán)境，滿足不同年齡幼兒的樂學需求

　　環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響，由于幼兒存在年齡、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的需求也是不一樣的。比如，小班的幼兒因為年齡小，所以，在活動的環(huán)境布置中，我們應注意以下幾點：結構簡單，色彩鮮明，感官刺激明顯。如在“顏色躲貓貓”的主題活動中，我們在教室里掛上了顏色鮮艷的泡沫板，刻出了綠色的大西瓜、紅色的大蘋果、黃色的大梨和紫色的葡萄，在教室的一面墻上畫了許多五顏六色的魚，另一面墻用藍藍的顏色畫出大海，然后讓小朋友用彩色折紙折出許多帆船粘貼在大海里，為了讓幼兒進一步找尋顏色，我們還在教室的周圍擺放彩色的書籍和彩色圖片，彩色的玩具更是琳瑯滿目，吸引了幼兒的目光。對于中、大班的幼兒來說，他們的感知、認識能力有了提高，尤其是大班幼兒求知欲望增強了，獨立性也增強了，抽象思維開始萌發(fā)，所以，在創(chuàng)設環(huán)境的過程中應讓幼兒一起參與。如，在“美麗的秋天”的主題活動中，我們先讓幼兒去找找秋天的特征，然后與幼兒一起討論，說說創(chuàng)設什么樣的環(huán)境。秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒可以帶一些秋天的水果。秋天最明顯的特征是落葉飄飄，所以可以用落葉來布置教室。接下來我就和幼兒一起將撿來的落葉，有創(chuàng)意地拼貼在紙上，貼好邊框，然后將這一幅幅“落葉變變變”的作品懸掛在教室里，栩栩如生的秋天的形象就顯現(xiàn)出來了。通過這一系列環(huán)境創(chuàng)設，幼兒進一步感受到了秋天的美。這些主題環(huán)境的創(chuàng)設滿足了不同年齡幼兒的樂學需求，從而促進了幼兒的成長。

　　二、創(chuàng)設對話互動的環(huán)境，滿足幼兒的探索需求

　　幼兒天性好奇、好動，有強烈的探索欲望，對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，為了滿足幼兒的探索需求，我們在活動區(qū)域為幼兒創(chuàng)設了互動的環(huán)境。幼兒最喜歡的游戲是班級的區(qū)域游戲，在布置區(qū)域環(huán)境和投放材料時我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，充分引導幼兒與環(huán)境互動。我們首先發(fā)動家長和幼兒一起收集不同的廢舊物品，如牙膏盒子、光盤、吸管、一次性茶杯和碗勺，還有酸奶瓶、易拉罐、膠卷和卷筒紙的筒芯等，幼兒把這些廢舊物品放進節(jié)約箱，小小的節(jié)約箱成了百寶箱，如果幼兒在游戲中需要替代品，馬上就可以從里面拿。為了給幼兒提供說說、講講的機會，我們創(chuàng)設了快樂大舞臺，和幼兒一起收集了不同的頭飾、不同的面具，讓幼兒進行故事對話表演。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設能進一步激發(fā)幼兒的探索興趣，作為老師，就應該多為幼兒提供可操作、多功能的玩具材料，創(chuàng)設這樣的一個區(qū)域環(huán)境讓幼兒自主、自立、自發(fā)地開展游戲。除此以外，在我們班的小環(huán)境里也創(chuàng)設了自然坊，在這里有種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀察區(qū)等，每個區(qū)我們都用柵欄分開。每個幼兒帶一盆會發(fā)芽開花的植物，在盆栽里插上自己的名字，幼兒在照料的過程中了解植物的生長過程，中大班幼兒還能及時用圖文并茂的形式做好記錄。飼養(yǎng)區(qū)里有幼兒喜歡的金魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪和小兔，同樣幼兒在觀察、照料的過程中能認識它們不同的特征，也激發(fā)了幼兒對大自然、對小生命的熱愛之情，同時也滲透了環(huán)境保護意識。創(chuàng)設這些可以對話互動的環(huán)境來滿足幼兒的探索需求。

　　三、創(chuàng)設人文自然環(huán)境，滿足幼兒的心理需求

　　帶領幼兒走出去，融入大環(huán)境也是滿足幼兒需求的一種方式，組織幼兒踏青、遠足、秋游、運動會等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然這個大環(huán)境，去主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚，給幼兒一種新的挑戰(zhàn)，最后讓幼兒用不同的形式來充分表達與交流自己的所見所聞，滿足幼兒的需求。我們都知道，社會是一個大課堂，為了把這個大課堂搬進課堂來，我利用家長資源，請幼兒最喜歡的最敬愛的警察叔叔、醫(yī)生媽媽、廚師爸爸等作為園外輔導員，請警察爸爸來講交通安全，請醫(yī)生媽媽來講衛(wèi)生知識，請廚師爸爸做不同的點心，還請一位紅軍爺爺為幼兒講了許多歷史故事、革命故事等。結合一些節(jié)日和社會時事，還帶幼兒去敬老院、社會福利院、學校等社會機構進行聯(lián)誼活動，讓幼兒走進社會環(huán)境中了解社會。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：幼兒園要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我們蘇州的吳文化是不可多得的文化遺產、精神財富，為了讓幼兒能認識到自己所處的文化環(huán)境的獨特性，我收集了許多獨具蘇州特色的材料，如名勝古跡的圖片，特色小吃等，我從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，結合日常生活，在班里創(chuàng)設了“小吃一條街”“蘇州園林展”，結合節(jié)日，在語言區(qū)為幼兒提供民俗民風和傳統(tǒng)文化的書籍、圖片。創(chuàng)設人文自然環(huán)境可以滿足幼兒的心理需求。

　　環(huán)境對幼兒起著不可忽視的作用，其教育作用尤為重要，“一個好的環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”所以說，在幼兒園創(chuàng)設多元化環(huán)境，能有效地促進幼兒成長。

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