來源:幼教網 2018-08-07 15:59:42
2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點,一階段圍繞某一主題展開。一般每學期有5"7個主題,每個主題又由若干個分主題組成,分主題的活動內容兼顧兒童的多方面學習內容,如大班主題:冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內容有:
“四季的變化”促進兒童自然認知能力發展。
“四季歌”促進兒童韻律、創作兒歌、想象力的發展。
“冬天樂園”促進兒童人際。
“溜冰樂”促進兒童肢體動作、音樂的發展。
“溜冰運動員”促進兒童空間、自然智能發展。
讓幼兒能圍繞主題探索、解釋,從而涉及多學科目標的學習活動,在主動“見”、“觸”、“思”、“創”的過程中引發幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能,發揮各人的多元潛能。
3、十分重視兒童的創造。愛因斯坦的名言:“想象力比知識更重要”,該課程特別重視“發揮幼兒的創意思維與創造能力”。每個主題的發展線索都留有生成的空間,啟示教師關注“孩子的興趣”再由興趣引發出孩子更需要的活動,豐富課程內容。
同時還為兒童的創作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間,強調讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中,儲備內在的能力,在外在環境的誘導引發下,促進創意的涌現。
4、重視對幼兒發展的評量。
評價是課程的重要環節之一,該課程建立了比較完備的課程評價,既有每節課后的評價,亦有每個主題后按8個智能的分項評價,啟示教師在實施課程的過程中要盡量關注每個兒童的表現,在實施階段計劃后應整體把握每個兒童各方位的發展進程,并且重視個案分析,從而使教育能針對每個幼兒的發展階段,促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高。
5、注重與家長同步的教育。
該課程十分重視家庭、社區教育資源的合理利用,在每一個主題書中都有“學校通訊站”欄,即結合每個主題的目標、內容向家長作介紹并提出家庭教育的建議,為家長的科學育兒形成家園社區教育合力提供幫助。
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