藝術(shù)教育于幼兒成長中的重要性

　　社會的發(fā)展，生活水平的提高，人們對于知識的渴求也越來越強(qiáng)烈，特別是對自己的下一代，寄托著很大的期望，從小就從各方面進(jìn)行培養(yǎng)。除了送孩子到幼兒園學(xué)習(xí)外，節(jié)假日也會給孩子安排興趣課，足以看出父母的用心。一般節(jié)假日的興趣課就是讓孩子去學(xué)美術(shù)、音樂、小提琴、舞蹈、鋼琴等課程，這些都是藝術(shù)的范疇，從而看出，父母對于子女的藝術(shù)教育很是看重。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，因此，從幼兒時(shí)期開始實(shí)行藝術(shù)教育勢在必行。

　　一、藝術(shù)活動能激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。

　　《綱要》中多次提到：激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。一般幼兒對于藝術(shù)活動表現(xiàn)出來的熱情，都是自發(fā)的，屬于淺層興趣，這種自發(fā)的興趣往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。比如說今天班上拿來了好多的大紙箱，幼兒一個個都感到很新奇，一會兒蹲在紙箱里面，一會兒用紙箱套住身體，覺得好玩的不得了，他們根本沒有想過這些紙箱是用來干什么的？放在活動室干什么？一堂藝術(shù)活動下來，他們就清楚了：原來紙箱除了可以裝東西，把它拆剪下來后，還可以印畫，來做各種各樣自己喜歡的東西。正是這堂藝術(shù)教育活動激發(fā)了幼兒的興趣，將淺層興趣引申，提高到了有一定深度的動機(jī)水平上，這也叫“動機(jī)呼喚”。藝術(shù)活動同時(shí)也賦予幼兒以滿足感和成就感。像一堂折紙課下來，有的幼兒很快就掌握了折紙的要領(lǐng)，并完成了作品，看到其他小朋友還在折，他們心里就會感到很滿足，覺得自己很了不起。折紙作品評析的時(shí)候，老師的接納、贊許，別人的贊嘆聲給了他們鼓舞，讓他們有了一種成就感。

　　二、藝術(shù)活動是幼兒自我表達(dá)的重要方式。

　　每個人活著都要有自己的價(jià)值，而有價(jià)值的東西就要表達(dá)于公眾面前。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。由于他們所能運(yùn)用自我表達(dá)的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術(shù)就成為了幼兒自我表達(dá)的重要方式。

　　《綱要》中反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。”要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。”我曾經(jīng)遇到過這樣一個孩子，是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的，原因是那所幼兒園的壓力大，而那孩子又很內(nèi)向，不愿去接近人，所以就想換個環(huán)境。自從他來園后，我就處處去留意他，覺得真是個“怪”孩子：睡覺不愿意睡、衣服濕了不給換、上課提問他的時(shí)候，明明他會的卻不愛回答。。。可漸漸地，我就發(fā)現(xiàn)他繪畫很好，自己經(jīng)常在一邊畫畫，這樣我就借機(jī)去表揚(yáng)他，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，他慢慢地開始改變了，開始樂于去參加一些活動，并在繪畫比賽中獲得過金獎。對于這個孩子來說，也許他不懂得去用言語來表達(dá)自己的情感，就選擇了畫畫。而他的這種自我表達(dá)，沒有受到外人強(qiáng)加的干預(yù)和控制，完全是由自己做主的，這也就是藝術(shù)提供的自主性。不用太多的言語，就能將他想要表露于眾，表現(xiàn)于外的內(nèi)在信息傳達(dá)給別人。可見藝術(shù)體現(xiàn)在幼兒中的重要性。

　　三、幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。

　　幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們在這種欲望的驅(qū)使下，不停地進(jìn)行各種尋求和探索。現(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新，所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。一般意義上"創(chuàng)造”都是把重點(diǎn)放在作品本身上，不管這項(xiàng)作品是模仿來的還是抄襲來的，而幼兒藝術(shù)活動本身則著重去培養(yǎng)幼兒的重新能力和重新建構(gòu)能力。幼兒藝術(shù)創(chuàng)新還具有兒童特有的浪漫性。幼兒天性大膽、無拘無束，他們的創(chuàng)意也會是不拘一格。對于大多數(shù)的孩子來說，繪畫可能就是他們表達(dá)自主創(chuàng)新的最好方式。這種方式具有一種超越性，他們會將自己看不見的東西想象出來，表達(dá)出超越尋常的作品。在繪畫的天地里，他們有一片屬于自己的天空。我曾看見過這樣一幅作品，是出自一個性格內(nèi)向的男孩。畫上有很逼真的小鳥、小草，還有兩個形似卡通人物的小孩抱在一起，我就問他：“這是你的好朋友嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“是個女孩子吧？”（因?yàn)槲铱吹狡渲幸粋�小孩辮子很長）他立刻大聲反駁說：“不是，他是個男孩，是我的好朋友。”“你的朋友有這么長的頭發(fā)嗎？”“不，是我?guī)退�畫上去的。電視上也是這樣的。”哦。我明白了，他正是通過電視媒介使自己的思維超然物外，以浪漫的手法超越了具體形象本身，把現(xiàn)實(shí)生活想象成了卡通世界。

　　藝術(shù)教育在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，在幼兒時(shí)期發(fā)展藝術(shù)教育必不可少。

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