不教“知識(shí)”教價(jià)值觀

　　美國(guó)幼兒園教育

　　不許嘲笑殘疾小朋友，孩子打架了不讓大人管，不愛“乖孩子”……這就是美國(guó)的幼兒園，這里幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

　　紐約時(shí)間6月26日下午，我在紐約州的長(zhǎng)島與五位華人母親展開對(duì)談，主要探討中美幼兒園教育的差異。她們有的孩子在國(guó)內(nèi)上過(guò)幼兒園，正在美國(guó)讀小學(xué)。有的小朋友完全在美國(guó)接受的幼兒園和美國(guó)教育。我們的這次談話主要以幼兒園里的一些有趣現(xiàn)象為主。她們說(shuō)，美國(guó)的幼兒園教育幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

　　幼兒園不教識(shí)字教守規(guī)矩

　　“幼兒園從來(lái)不會(huì)教拼寫認(rèn)單詞和淺顯的數(shù)學(xué)，這些”真正的知識(shí)”都不教。但是幼兒園教學(xué)最注重的是關(guān)于社會(huì)秩序的教育。”兩個(gè)女兒都在美國(guó)出生長(zhǎng)大的母親紐約藍(lán)藍(lán)告訴我。

　　“我的女兒艾薇告訴我，她從幼兒園里學(xué)到的最重要的一點(diǎn)是，在別人講話的時(shí)候絕對(duì)不能插話。如果不舉手或者不示意就插話了，就會(huì)被看作是很無(wú)禮的行為。老師會(huì)不厭其煩地循環(huán)地強(qiáng)調(diào)這個(gè)道理。這幾乎貫穿了整個(gè)幼兒園的生活。”藍(lán)藍(lán)說(shuō)。

　　另一位華人母親李云渲補(bǔ)充，“的確如此。除了這一點(diǎn)，幼兒園還強(qiáng)調(diào)一些于細(xì)節(jié)處的基本生活禮節(jié)。比如打噴嚏的時(shí)候要用手或者肘部遮擋。排隊(duì)的時(shí)候要排隊(duì)不能插隊(duì)。所以現(xiàn)在我的小孩一看到別人插隊(duì)就想跳出來(lái)“幫助”別人排隊(duì)。插隊(duì)這件事情對(duì)于他，已經(jīng)變成他無(wú)法容忍的事情之一。”

　　“幼兒園會(huì)傳遞一些價(jià)值觀。比如說(shuō)對(duì)殘疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解幫助和尊重。不尊重弱勢(shì)群體會(huì)被看做是非常卑微，不值得尊重的行為。我的女兒艾薇后來(lái)上的公立學(xué)校就有特殊教育部門，但是沒有小朋友嘲笑有殘疾或者孤獨(dú)癥的孩子。他們從小接受的教育是，可以嘲笑搞笑聰明人和富人，但是嘲笑殘疾人是一種很低級(jí)的態(tài)度。”藍(lán)藍(lán)說(shuō)。

　　孩子發(fā)生問(wèn)題自己解決問(wèn)題

　　華人媽媽們告訴我，美國(guó)幼兒園改變了他們的一個(gè)態(tài)度。就是不要插手孩子之間的沖突。而是讓孩子們?cè)噲D自己解決。

　　“我的孩子有一次和另一個(gè)男孩子打架，回到家里非常不愉快。我的兒子氣呼呼地告訴了我，我覺得有必要和老師交談一下。第二天我去找了老師，老師笑著說(shuō)，老師和家長(zhǎng)都不要參與孩子們的沖突，而是告訴孩子，這是你的朋友，你自己處理和他的關(guān)系。如果你還想和他玩，你自己去找他溝通。后來(lái)果然是孩子之間自己解決的沖突。這個(gè)時(shí)候，老師刻意培養(yǎng)的是孩子的溝通能力。”李云渲告訴我。

　　這并不意味著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校生活的參與度減少。相反，幼兒園顯得更加開放。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與度非常高。華人媽媽們李淼告訴我，“在一些學(xué)校的日程里，老師教孩子們認(rèn)識(shí)防火隊(duì)員、護(hù)士、警察等生活中的角色。而家長(zhǎng)如果是其中一些職業(yè)的，就會(huì)請(qǐng)到幼兒園里去講課。”而更是有很多家長(zhǎng)當(dāng)志愿者，到課堂上給孩子們講故事。

　　不怕外向怕內(nèi)向

　　如果說(shuō)國(guó)內(nèi)更愛乖孩子，在美國(guó)老師會(huì)特別擔(dān)心“內(nèi)向的孩子”。李云渲告訴我，“我的大兒子特別害羞，在幼兒園時(shí)不太愛和其他孩子講話。我的老師告訴我，孩子需要培養(yǎng)和他人溝通的能力。要鼓勵(lì)他多發(fā)言多講話。”

　　華人家長(zhǎng)崔芳遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，她說(shuō)，“老師也說(shuō)過(guò)我的女兒過(guò)于內(nèi)向，所以在一些場(chǎng)合會(huì)特別給她安排一些角色。比如說(shuō)，演小話劇的時(shí)候讓她當(dāng)主演，培養(yǎng)自信。排隊(duì)領(lǐng)食品的時(shí)候，老師鼓勵(lì)讓女兒站在第一個(gè)。在讀小畫書的時(shí)候，安排她給其他同學(xué)講解。主要是為了克服她性格內(nèi)向的問(wèn)題。”

　　相比國(guó)內(nèi)喜歡評(píng)選突出個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的歷史，美國(guó)的幼兒園更重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)。比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇。而學(xué)校會(huì)幫助安排家庭之間的”玩伴日”活動(dòng)，就是讓小朋友相互到家里去玩。讓孩子們?cè)谕嫠：徒涣髦刑岣咔樯獭?/p>

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