明朗低段孩子的心理環境

　　剛進小學的孩子內心也充滿著矛盾，雖然這個年齡階段的孩子好奇、思維活潑、興趣廣泛、求知欲強、容易接受新事物，但由于年齡小，知識不足、自制力差、意志力差、認識和行為很難統一。再加上家長的過高期望與老師的嚴格要求，可能會使一部分孩子造成心理上的壓力，造成厭學和逃學、注意力不集中、人際交往弱、過度依賴家長等，失去學習的信心與興趣，這對于一個剛上小學的孩子來說是很可怕的。故，明朗孩子的心理環境成了一個重要的工作，那是關乎孩子以后的健康成長。

　　一、成為愛哭小孩的“交往觸角”

　　有少數孩子上學后還是離不開家人，像粘紙一樣粘在家人身邊，沒有親人在邊上會害怕，甚至會哭得很兇，每天還沒進教室就在想著什么時候回家。在老師和同學面前顯得膽小，不敢說話，交往性比較弱，甚至不懂得怎樣與人交往。這樣的小孩何談參與正常的教學活動，時間一長，勢必造成學習上的落差，成為班級的后進學生。為了讓那一部分孩子能盡快適應學校生活，老師就要有針對性地進行教育，首先就要成為這類愛哭小孩的交往觸角，引導他們去適應這里的生活，學著跟其他小孩一起玩一起學習，多交幾個好朋友，漸漸地讓他們覺得在學校里自己不是孤零零的一個人，內心有了一種安全感。這“交往觸角”可以是老師的示范，可以是學生之間的施愛，可以是事先安排好的向他們求助……在這樣的基礎上，孩子與人交往的觸角會延伸到更廣闊的領域，真正克服膽小忌交往的毛病，成為班級里的小主人。

　　二、成為多動孩子的“鎮靜奶糕”

　　很多小學生都存在注意力不集中的問題，特別是一些剛進小學的孩子，他們在幼兒園里比較放松，再加上作為獨生子女的地位多了過分的寵愛造成行為上的松懈散漫，不拘小節，養成了多動的不良習慣，整個人靜不下心，坐沒坐姿，站沒站姿，注意力無法集中，或者集中的時間非常短，像這類孩子也是無法正常跟上班級整體的教學活動，如做作業慢，書寫和閱讀中丟三落四。如果遇到這種孩子，首先千萬不要給孩子貼上“壞孩子、差等生”的標簽，只要想方設法改掉孩子的這個不良習慣后，學習和行為一定能跟上。這時，老師就要成為多動孩子的“鎮靜奶糕”，在悄無聲息中把誘人的奶糕一次次地送到孩子眼前，吸引孩子吃到奶糕后能靜下心來，哪怕一會兒也好，慢慢地逐漸延長時間，以老師特有的“鎮靜奶糕”來一次次地刺激孩子，促使孩子的注意力慢慢集中。這“鎮靜奶糕”可以是老師的一個眼神，一個手勢，一句贊揚的話……時刻關注這類孩子，與孩子用心交流，變著花樣來吸引孩子的注意力，當然還有彼此兌現的約定。

　　三、成為厭學孩子的“垂釣魚餌”

　　剛入小學的學習對于孩子來說真的很難，一切都是新的開始，孩子之間有了比較，學習的要求也高，一些入門慢的孩子與心智比較遲開發的孩子，心理就有了畏學情緒，在班級覺得跟不上其他學生，學習的成功感不多，學習的興趣就激發不起來，慢慢地就有了逃避的心理，不想來上學，覺得上學沒意思。對于這類孩子，老師更加要重視起來，不能讓孩子輸在起跑線上，幫助孩子解除這種不良情緒，那么就要成為這厭學孩子的“垂釣魚餌”。所謂“垂釣魚餌”，就是老師要緊緊地吸引孩子，讓孩子覺得學習猶如小魚渴望的“魚食”，而這“魚食”就是老師精心制作的“魚餌”，唯有香噴噴的“魚餌”才能吸引小魚。這香噴噴的“魚餌”可以是老師故意的給予成功，可以是生生互助的一次快樂，可以是減低難度的一次爬高……以此來激發孩子的信心，讓“魚餌”成為孩子獲取成功的希望，相信對于這類孩子要用“成功是成功之母”這句話來踐行。

　　四、成為避難孩子的“秘密幫手”

　　進入小學后的孩子其實也是身背很大的壓力，家長們都希望孩子考好成績或雙百分。作為老師，能理解家長的這種心理，但無形中給孩子造成了一種壓力，覺得考試是重要的，分數是重要，而恰恰有些家長忽視了過程學習的重要性，自己忙于工作，把孩子的學習過程不聞不問，但面對孩子不好的分數卻沉下臉來訓斥孩子，使孩子不知所措。這樣就造成了有些孩子說謊現象或者作弊現象的出現。如果不懂孩子的心理，就會認為是孩子的思想有問題。其實是家長逼迫孩子出此下策。我班出現幾次孩子把自己不好的試卷扔掉，名字擦去，把別人的好分數試卷拿來寫上自己的名字，弄得我像警察破案。畢竟是小小孩，他們的心理也想得還比較簡單，一查就明了。對于這類孩子，我避重就輕地告訴孩子不可以這樣做，重點的工作是與家長溝通，只要家長這邊擺正了位置與想法，孩子的問題就會迎刃而解。這樣老師就成了孩子的“秘密幫手”，幫助孩子度過難關，正確地面對分數，放松地面對家長，調整著以后的努力方向，學習自然跟上來了。

　　其實，在教育過程中，如果用心與孩子相處，還會發現很多教育問題，隨時隨地發生著，老師就要隨機應變地進行教育，但萬變不離一條教育原則——明朗孩子的心理環境，那么孩子的教育過程一定很精彩，收益也很大，我們的孩子身心一定很健康！

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